湯惠君

摘 要：一些教師在開展拓展性教學(xué)的過程中，只注重觀察學(xué)生是否有效掌握相應(yīng)的知識(shí)，忽略了評價(jià)這一過程，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面進(jìn)步。文章從口頭評價(jià)、任務(wù)評價(jià)、小組評價(jià)三方面入手，探究如何通過評價(jià)來發(fā)揮英語拓展性教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);拓展性教學(xué);評價(jià)方式;口頭評價(jià);任務(wù)評價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）06-0036-02

拓展性教學(xué)是現(xiàn)在比較常見的一種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在原有教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，有效拓寬學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語能力的有效提升。但教師要注意的是，在開展拓展性教學(xué)的過程中，必須重視評價(jià)這一過程，以評價(jià)來完善整個(gè)拓展性教學(xué)體系，使得學(xué)生能夠通過相應(yīng)的評價(jià)感知到拓展性教學(xué)的積極意義所在，并能夠主動(dòng)參與到教師所創(chuàng)設(shè)的英語課堂中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，從而為自身能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、口頭評價(jià)

口頭評價(jià)是教師在教學(xué)中最常用的一種方式，可以隨時(shí)隨地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行講評。如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師可以及時(shí)做出相應(yīng)的反饋，通過口頭評價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生;如果學(xué)生表現(xiàn)不足，也能通過教師的口頭評價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，及時(shí)進(jìn)行改正。因此，教師在開展拓展性教學(xué)的過程中，要結(jié)合一定的口頭評價(jià)，讓學(xué)生反思自己的不足并提高他們的自信心。綜合起來，口頭評價(jià)的方式主要有以下幾種。

1.肯定性口頭評價(jià)

這類評價(jià)主要是指學(xué)生在進(jìn)行英語拓展性學(xué)習(xí)的過程中，有出色的表現(xiàn)，教師就要對這類學(xué)生的行為進(jìn)行一定的贊揚(yáng)，使得學(xué)生借助教師的贊揚(yáng)，以更加飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，教師必須給予學(xué)生適時(shí)的表揚(yáng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的信心。例如，very good，excellent，great，nice work，well done，you did a good job，good try，how hard you work…這些比較積極的口頭評價(jià)可以給予學(xué)生肯定，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.包容性口頭評價(jià)

每個(gè)人的觀點(diǎn)都存在一定的差異，如有的學(xué)生回答問題時(shí)比較偏離既定的答案，但教師不應(yīng)對學(xué)生的回答給予否定，否則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。對于學(xué)生的錯(cuò)誤答案，教師應(yīng)該給予一定的包容，盡可能維持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。尤其對于那些學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多的包容，發(fā)現(xiàn)他們回答問題過程中的閃光點(diǎn)，并以此來進(jìn)行評價(jià)。但教師需要注意的是，所謂的包容并不等于完全縱容學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體回答情況，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

例如，not bad，try again，you'd better say...it sounds reasonable，but my suggestion...以這樣的評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，能讓學(xué)生知道自己的回答是存在一定問題的。因此，教師只有及時(shí)做出調(diào)整，才能有效發(fā)揮出拓展性教學(xué)的積極作用。

3.激勵(lì)性口頭評價(jià)

激勵(lì)性口頭評價(jià)大多用于學(xué)生的回答部分正確，但存在不夠全面或者不能有效地概括答案的問題。針對這類學(xué)生，教師要盡可能對他們進(jìn)行一定的激勵(lì)評價(jià)，引導(dǎo)他們逐步對相應(yīng)的問題進(jìn)行探究，最終回答出接近于標(biāo)準(zhǔn)答案的答案。

例如，be brave，come on，have a try，it's a little difficult，but I'm sure you can take it easy，don't be nervous…這樣，學(xué)生就能通過教師的評價(jià)，以積極的態(tài)度去探究相應(yīng)的問題，不斷完善自身的答案，最終使得自己的回答能夠接近于標(biāo)準(zhǔn)答案，讓自身的英語思維得到有效的鍛煉。

4.糾偏性口頭評價(jià)

糾偏性口頭評價(jià)主要是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，如果偏離了教師所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師就要對其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其回到正確的探究方向。但糾偏性評價(jià)的主要目的不是對學(xué)生進(jìn)行批評，而是讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的回答出現(xiàn)了錯(cuò)誤應(yīng)將其改正。因此，教師要通過評價(jià)為學(xué)生指明方向，使學(xué)生能夠及時(shí)地回到正確的教學(xué)活動(dòng)中來，探索相應(yīng)的知識(shí)，發(fā)揮拓展性教學(xué)的積極作用。

例如，I know you already try your best，but there's only a little mistakes.Let's solve it together.I don't think you are right in this problem. Let me help you…這樣及時(shí)給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，能幫助學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤。

二、任務(wù)評價(jià)

任務(wù)評價(jià)主要是指教師在進(jìn)行拓展性教學(xué)的過程中，要引入一定的活動(dòng)，將其與相應(yīng)的任務(wù)相結(jié)合，從而有效地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。教師可以通過集體做游戲、猜詞游戲、情景表演等方式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生充分參與到拓展性教學(xué)活動(dòng)中。這樣，既能夠讓學(xué)生有效地鞏固新知識(shí)，又能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行譯林版三年級(jí)上冊“Would you like a pie”這一單元的講解時(shí)，當(dāng)對話課文結(jié)束后，教師可進(jìn)行一定的拓展性練習(xí)，讓學(xué)生能夠有效地將對話內(nèi)容展現(xiàn)出來。這時(shí)，面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以將任務(wù)分為三個(gè)不同的層次來讓學(xué)生自由選擇：能夠?qū)υ捦暾x出來的學(xué)生，可以得到一朵小紅花;能夠?qū)υ捦暾痴b的學(xué)生，可以得到兩朵小紅花;能夠在前兩個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上將對話表演出來的學(xué)生，可以得到三朵小紅花。然后，教師根據(jù)學(xué)生獲得小紅花的數(shù)量分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就將評價(jià)的權(quán)利留給了學(xué)生，學(xué)生就能有效地根據(jù)自己的實(shí)際情況及相應(yīng)的目標(biāo)，選擇相應(yīng)的任務(wù)，并得到獎(jiǎng)勵(lì)，以此來完善整個(gè)拓展性教學(xué)的環(huán)節(jié)。

三、小組評價(jià)

小組評價(jià)是指教師在開展拓展性教學(xué)的過程中，以小組為單位對其給予一定的評價(jià)。通過小組評價(jià)，可以有效地幫助學(xué)生樹立一定的集體觀念及合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使他們的綜合素質(zhì)得到有效提升。

分組的形式多種多樣，為了避免麻煩，教師可以將學(xué)生分為簡單的男生組與女生組，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。分組時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取一個(gè)名字，如super girl、happy boy等。在英語教學(xué)中，哪個(gè)小組在課堂上回答問題的正確率最高，得到的小紅花最多，就能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在對譯林版四年級(jí)上冊“I like dogs”這一單元進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，除了課文中所提出的動(dòng)物名稱，教師還要對其進(jìn)行一定的擴(kuò)展，搜集一些課文中沒有出現(xiàn)的動(dòng)物名稱讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，snake、frog、duck、wolf等，讓學(xué)生以性別為單位分組來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)組記得最多。這樣，就能有效激勵(lì)學(xué)生的好勝心。最后，教師要給予獲得勝利的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行英語拓展性教學(xué)的過程中，不能忽略了評價(jià)這一過程，要以評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮拓展性教學(xué)的積極作用。因此，教師要積極結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同情況，采取口頭評價(jià)、任務(wù)評價(jià)、小組評價(jià)等教學(xué)評價(jià)形式，借助拓展性教學(xué)幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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