唐鋒

【摘 要】本文針對高職財會專業(yè)實踐教學內(nèi)容層次淺和涉及面小、實訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式及講授形式單一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不多等問題，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財會專業(yè)實踐教學模式改革措施：充分利用專業(yè)虛擬實訓(xùn)軟件，實現(xiàn)“線上”實踐技能教學;引入會計服務(wù)有限公司，聯(lián)合創(chuàng)辦“會計經(jīng)驗工作室”;“線上”實訓(xùn)與“線下”實訓(xùn)有效結(jié)合，提高學生的企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理能力。

【關(guān)鍵詞】高職財會專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐教學 校企合作? 虛擬實訓(xùn)軟件

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0183-02

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學占據(jù)主導(dǎo)的地位，直接影響到學生實踐技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)和創(chuàng)新思維的培育。本文分析高職財會專業(yè)實踐教學存在的問題，探索高職財會專業(yè)實踐教學模式改革措施。

一、高職財會專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）內(nèi)容層次淺、涉及面小。高職財會專業(yè)實習實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括開具發(fā)票、制作會計憑證、編制科目匯總表、登記總賬和明細賬，以及根據(jù)上述內(nèi)容編制報表。財會專業(yè)實踐教學主要專注于較為簡單的專業(yè)知識的內(nèi)容，較少涉及深層次及多學科交叉方面的內(nèi)容，如財務(wù)分析、納稅申報、預(yù)算編制、企業(yè)設(shè)立、投資融資、財務(wù)績效考核等，涉及面不廣，沒有體現(xiàn)具體業(yè)務(wù)的協(xié)商、交易情境。這樣的實踐教學模式，不利于學生系統(tǒng)全面地掌握會計專業(yè)知識，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)形式及講授形式單一。財會專業(yè)課程的實訓(xùn)以案例分析為主，由于篇幅的限制，省略采購、銷售、存貨入庫等一些業(yè)務(wù)的發(fā)票、入庫單等原始憑證，僅以簡單文字表述代替，表現(xiàn)形式不夠清晰明了，降低了學生對真實憑證的理解，以及處理業(yè)務(wù)的能力。就財會專業(yè)實踐教學形式而言，一是教學方法單一，很少采用項目專題培訓(xùn)、企業(yè)專家主題講座、具體項目技能競賽等形式，難以激發(fā)學生的學習興趣;二是實踐教學所涉及的企業(yè)類型單一，學生一般只接觸到工業(yè)類企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，導(dǎo)致在服務(wù)業(yè)、商品流通行業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、住宿餐飲業(yè)等行業(yè)就業(yè)的學生，感覺所學知識與實際工作之間存在巨大差距。這樣的實踐教學形式缺乏多樣性，學生沒能接觸到其他行業(yè)的會計賬務(wù)處理工作，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)造性。

（三）教師企業(yè)實際工作經(jīng)驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。會計實踐教學教師基本為學校專任教師，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)歷，處理工作崗位業(yè)務(wù)的能力不足。部分高職院校雖然鼓勵教師到企業(yè)去掛職鍛煉，但是僅僅允許教師利用假期和周末去企業(yè)鍛煉，且沒有相應(yīng)的監(jiān)督考核制度，導(dǎo)致專任教師的實踐經(jīng)驗并沒有得到真正的提升和改善。調(diào)查顯示，聘請企業(yè)專家和員工來指導(dǎo)實踐教學的學校所占比例較少，實踐教學涉及的校企合作模式有待進一步開發(fā)探討。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不多。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職財會專業(yè)學生認為，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)操守、意志品質(zhì)及社會責任等方面素養(yǎng)具有十分重要的作用。但是，目前高職財會專業(yè)實踐教學很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很少開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要來源于兼職工作及頂崗實訓(xùn)，很少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、專業(yè)技能競賽，很少聽取企業(yè)專家、師姐學長的經(jīng)驗座談，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力沒有得到有效的提高。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財會專業(yè)實踐教學模式改革措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)背景下高職財會專業(yè)實踐教學模式改革，應(yīng)將教學目標定位于培養(yǎng)既掌握會計技能，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。同時，在原有基礎(chǔ)上，補充和完善實踐教育資源，利用專業(yè)公司或校企合作開發(fā)的課程、專業(yè)學習軟件及商業(yè)環(huán)境虛擬軟件等，實現(xiàn)“線上”實踐技能教學。此外，將會計服務(wù)有限責任公司引入校園，通過企業(yè)導(dǎo)師進一步鞏固強化學生的實踐技能，構(gòu)建“線上+線下”相結(jié)合的實踐教學體系，以此提高學生與企業(yè)崗位需求的契合度，進而在潛移默化中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入學生的知識體系中。

（一）充分利用專業(yè)虛擬實訓(xùn)軟件，實現(xiàn)“線上”實踐技能教學。當前，許多科技公司開發(fā)有崗位實訓(xùn)平臺，如出納崗位、總賬會計崗位、成本會計崗位等具體崗位虛擬實訓(xùn)平臺，以及業(yè)財稅一體化等實踐教學軟件，它們的特點是提供了多家不同行業(yè)類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，且有仿真的票證等會計憑證、網(wǎng)上銀行、納稅頁面。以財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺為例，該平臺包含文件柜、經(jīng)濟業(yè)務(wù)、電算化、網(wǎng)上銀行、保險柜、網(wǎng)上報稅、出納臺賬、倉儲開票、審計等子系統(tǒng)的操作，在該平臺上進行“線上”實踐教學，學生可以在仿真的頁面開具發(fā)票、對發(fā)票進行網(wǎng)上認證、網(wǎng)上申報納稅等，而且可以模擬出納人員在網(wǎng)上銀行系統(tǒng)中進行支付。該實訓(xùn)教學軟件中的會計憑證、企業(yè)商業(yè)環(huán)境仿真，形式生動活潑，極大地豐富了教學內(nèi)容。在軟件平臺中進行“線上”實踐教學，為學生提供了一個掌握多學科綜合性知識的途徑。

（二）引入會計服務(wù)有限公司，聯(lián)合創(chuàng)辦“會計經(jīng)驗工作室”。高職財會專業(yè)可以與會計服務(wù)公司合作，將其代理的各類型的公司賬務(wù)帶到校園，由企業(yè)工作人員、學校專任教師共同指導(dǎo)學生完成相關(guān)業(yè)務(wù)，以解決教師下企業(yè)鍛煉流于形式、疏于監(jiān)督以及學生無法接觸真賬的問題。以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院為例，學校與南寧市鑫聚會計服務(wù)有限公司合作創(chuàng)辦“會計經(jīng)驗工作室”，在學期初挑選20名學生參加“真賬訓(xùn)練營”，每2個學生為一組負責一個公司業(yè)務(wù)，由企業(yè)導(dǎo)師定期將公司憑證拿到學校發(fā)給學生，再由企業(yè)導(dǎo)師、學校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，利用在線記賬軟件進行賬務(wù)處理，并按團隊讓學生跟著導(dǎo)師去稅局、銀行、工商等部門完成至少一個企業(yè)的國地稅備案、買盤購票、銀行開戶、銷戶等實際的業(yè)務(wù)。學生接觸到真實企業(yè)的賬務(wù)處理，并能對其進行處理，增強了頂崗實習、就業(yè)的信心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并通過以老帶新的方式逐步擴大團隊成員，讓更多的學生能夠在“真賬訓(xùn)練營”項目中受益。同時，教師的實踐能力提高了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓寬了，必然也會在教學中融入更多的新思維、新想法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）“線上”實訓(xùn)與“線下”實訓(xùn)有效結(jié)合，提高學生的企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理能力。由于每門課程的課時有限，核心課程的專業(yè)軟件“線上”實踐教學可以在課余時間或晚上開放機房，讓學生在網(wǎng)上操作，教師課后檢查。職業(yè)能力養(yǎng)成實訓(xùn)，安排在學生頂崗實習的前一個學期期末，集中4～5周進行教學，利用科云公司開發(fā)的財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺等綜合模擬實訓(xùn)軟件進行教學。在財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺，可以虛擬創(chuàng)辦公司，熟悉企業(yè)會計準則、成本核算，練習國稅、地稅納稅申報，模擬企業(yè)投資、生產(chǎn)、銷售全流程，鍛煉事項辦理、溝通協(xié)作、職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)崗位職責意識，發(fā)現(xiàn)工作問題，形成應(yīng)對方法，養(yǎng)成良好工作習慣，開發(fā)學生創(chuàng)新思維、提高其綜合素養(yǎng)。在利用財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺進行為期4～5周集中的“線上”綜合模擬實訓(xùn)的同時，結(jié)合會計服務(wù)公司提供的真實企業(yè)業(yè)務(wù)，進行“線下”的實踐教學，通過校企合作建立“會計經(jīng)驗工作室”，讓學生直接跟企業(yè)導(dǎo)師學習，在企業(yè)導(dǎo)師、學校老師指導(dǎo)下完成代理公司的遠程開票、納稅申報、年檢年報、客戶回訪、變更注冊等業(yè)務(wù)。通過“線上+線下”相結(jié)合的實踐教學模式，學生提高了企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理能力，增強了就業(yè)創(chuàng)業(yè)自信心，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財會專業(yè)實踐教學模式改革，豐富了實踐教學形式，轉(zhuǎn)變了“學生做、教師講”的教學方法，拓寬了實踐類教學活動渠道，提高了教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下實踐教學軟件的應(yīng)用，增加了學生參加各類實踐類競賽的機會，由于各種類型的實踐環(huán)節(jié)在軟件中已經(jīng)設(shè)置好，老師不用花太多的時間設(shè)計競賽內(nèi)容，可以直接組織學生在軟件中進行企業(yè)設(shè)立、財務(wù)決策、預(yù)算管理、納稅申報、報表分析、企業(yè)經(jīng)營沙盤等各種競賽，競賽內(nèi)容不再單一地涉及專業(yè)知識。通過競賽，學生除了能更靈活地運用會計專業(yè)知識外，還可以在虛擬的商業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)和氛圍，并通過互相協(xié)作提高溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【基金項目】2016年廣西職業(yè)教育教學改革研究重點課題“基于‘四業(yè)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障體系研究”（GXGZJG2016A087）階段性研究成果

【作者簡介】唐 鋒（1981— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系副教授，研究方向：會計教學。

（責編 盧 雯）