楊心湖

摘要：語(yǔ)文教育屬于初中教育階段的重點(diǎn)課程，同時(shí)也是教學(xué)改革的難點(diǎn)。在新課改環(huán)境下，教師需要在課堂教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析觀察，并基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)等方面的設(shè)計(jì)，真正落實(shí)因?qū)W施教，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，為了進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)改革中“因?qū)W施教、立足課堂”的實(shí)踐，希望可以為相關(guān)教育者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；因?qū)W施教；立足課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0059

在教育持續(xù)改革的環(huán)境下，以往的應(yīng)試教育模式發(fā)生了顯著改變，為了更好地適應(yīng)新課改要求，素質(zhì)教育在初中語(yǔ)文教育中的落實(shí)顯得非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容與相關(guān)技巧，同時(shí)需要結(jié)合語(yǔ)文思維形成獨(dú)立的理解，以持續(xù)提升語(yǔ)文水平。對(duì)此，探討初中語(yǔ)文教學(xué)改革中“因?qū)W施教，立足課堂”的實(shí)踐具備顯著教育價(jià)值。

一、立足課堂，做好教材講解

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)段，語(yǔ)文課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以充分應(yīng)用語(yǔ)文課堂為學(xué)生深入解讀語(yǔ)文課程內(nèi)容，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。課文教學(xué)期間教師可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，普遍而言可以劃分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)，但是目前大多數(shù)教師都無(wú)法在教學(xué)后達(dá)到這三個(gè)教育目標(biāo)，甚至部分教師連基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)都無(wú)法達(dá)到，所以整體課堂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要充分掌握教育目標(biāo)，并為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)幫助，幫助學(xué)生解讀教材內(nèi)容，促使學(xué)生可以真正、深入地理解課本內(nèi)容，從而達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在《秋天的懷念》這一課程的教學(xué)中，學(xué)生閱讀文章之后可以讓學(xué)生先大致表述文章的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都可以說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。此時(shí)就需要教師對(duì)課堂進(jìn)行深入的分析，也就是總結(jié)作者想要表達(dá)的情感。教學(xué)中可以以“好好兒活”這一句話作為核心進(jìn)行引導(dǎo)，借助討論和思考的方式促使學(xué)生逐漸意識(shí)到母親對(duì)于孩子的感情，深入感受其中的情感，從而提升學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的情感領(lǐng)悟。

二、立足生活，降低學(xué)習(xí)難度

任何想象的成果都是建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的，脫離實(shí)際生活的想象會(huì)失去感染力，同時(shí)在情感方面也會(huì)存在空洞的特征。對(duì)此，為了更好地提高學(xué)生的想象力，教師需要不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象力方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生可以借助對(duì)生活當(dāng)中的各種平凡事件的感悟與理解，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箖?yōu)化，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏乃夭?。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身屬于對(duì)生活的一種思考探索，同時(shí)也是對(duì)生活的一種感悟與提煉。對(duì)此，教師需要高度重視語(yǔ)文與生活的結(jié)合，突出生活化的語(yǔ)文思維能力，借助對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而達(dá)到提高整體教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量、降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。

例如，在《山居秋暝》這一內(nèi)容的教學(xué)之后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)詞的大意，尤其是可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞當(dāng)中的特征、詩(shī)歌中的意向，適當(dāng)添加具體的形象進(jìn)行補(bǔ)充，然后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的聯(lián)想，想象自己身邊的景物，并根據(jù)《山居秋暝》的情感表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)景物的描寫(xiě)，促使學(xué)生嘗試采用散文的形式將詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)。這樣一方面可以促使學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞當(dāng)中的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”形成深入理解，另一方面可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。例如，在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境導(dǎo)入：“同學(xué)們都知道‘每逢佳節(jié)倍思親，那你們可以想象自己一個(gè)人在外地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)與家人，在佳節(jié)時(shí)的思想情感嗎？”借助這樣的導(dǎo)入方式可以更好地讓學(xué)生感受到作者表現(xiàn)出的思念、失落以及惆悵等感受。

三、因?qū)W施教，組織實(shí)踐活動(dòng)

因?qū)W施教是教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，其主要是基于課程改革，以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，做好對(duì)課堂的針對(duì)性優(yōu)化與改革。教學(xué)中教師需要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展目標(biāo)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要充分掌握因?qū)W施教的必要性，基于教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而感受學(xué)習(xí)的成就感以及趣味性。

例如，《智取生辰綱》的教學(xué)中，教師可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好課本劇的表演。因?yàn)榘嗉?jí)當(dāng)中大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡《水滸傳》，并且有著當(dāng)好漢的愿望，對(duì)此可以讓學(xué)生借助表演的方式理解文章內(nèi)容。與此同時(shí)，還可以更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)中定期開(kāi)展各種表演活動(dòng)，如此不僅豐富了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升作用也非常明顯。

四、因?qū)W施教，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍

在初中教材中有很多大家名家的作品，如在學(xué)習(xí)冰心、魯迅、茅盾等名家課文時(shí)，可以推薦一些相關(guān)的課外書(shū)籍讓學(xué)生去閱讀，這樣能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。也可以開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文第二課堂?！耙?qū)W施教，立足課堂”的教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)用好這種教學(xué)方式以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教育中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)課堂，做到因?qū)W施教，不斷轉(zhuǎn)變教育方式，按照學(xué)生的個(gè)性化特征以及思維學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，針對(duì)性地調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以促使學(xué)生的思維能力得到顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育水平的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯萬(wàn)剛.“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2017（8）：105-106.

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（作者單位：江西省上猶縣第二中學(xué)341200）