梁忠

摘要：高中地理學(xué)科是高中階段重要的人文社會(huì)學(xué)科，做好高中地理教學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和相關(guān)學(xué)生高考具有重要意義，而且對(duì)于學(xué)生今后生活和工作也具有重要意義。高中地理教學(xué)中存在著一些典型問(wèn)題，阻礙了教學(xué)的進(jìn)步、不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。因此，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)問(wèn)題運(yùn)用相關(guān)對(duì)策予以解決，主要可以通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力、引入案例和結(jié)合課外實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主與合作學(xué)習(xí)、改革和完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策，更好地解決高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，從而有效提高高中地理教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；典型問(wèn)題；解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0038

在新課程改革的背景下，高中地理教學(xué)經(jīng)過(guò)改革和創(chuàng)新取得了明顯的效果，但是仍然存在一些典型問(wèn)題，比如無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力、課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐、無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等。對(duì)于高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，教師應(yīng)該立足于高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，以及地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，整合互聯(lián)網(wǎng)和生活實(shí)踐等多種資源，切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)機(jī)制，在解決典型問(wèn)題的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、地理核心素養(yǎng)等，從而全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

一、更新教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法永遠(yuǎn)是不固定的，沒(méi)有最有效的方法，只有不斷突破的新目標(biāo)。教師要主動(dòng)樹(shù)立更高的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教法，使教學(xué)效益最大化。創(chuàng)新教學(xué)方法，首先需要做的就是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)限制，更新自己的思想，學(xué)習(xí)更高水準(zhǔn)的理論，將新課標(biāo)提出的要求作為教學(xué)實(shí)踐的基準(zhǔn)。例如，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的力量集中起來(lái)，完成對(duì)某個(gè)單元知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，將不同單元的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行整合。還可以利用多媒體設(shè)備，突破知識(shí)難點(diǎn)，將課本中的理論知識(shí)立體化。以“地球的公轉(zhuǎn)”為例，教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體上播放地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地了解其規(guī)律，建立空間思維。地理知識(shí)點(diǎn)繁雜，需要記憶的內(nèi)容多，我們不能一味地讓學(xué)生死記硬背，這樣低效率的學(xué)習(xí)模式會(huì)消磨學(xué)生的意志。筆者認(rèn)為，不妨將圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面去讀文字，觀看動(dòng)態(tài)的視頻，建立更加深刻的認(rèn)知。這樣，他們?cè)诮忸}時(shí)就能夠聯(lián)系腦海中的畫(huà)面，逐漸還原出完整的知識(shí)體系。

二、建立一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍

學(xué)校培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。一是學(xué)校利用各種資源積極展開(kāi)教師培訓(xùn)會(huì)、教師座談會(huì)、教師講座等，讓教師之間相互探討、互補(bǔ)學(xué)習(xí)。二是學(xué)校之間積極進(jìn)行聯(lián)誼，讓教師從其他學(xué)校優(yōu)秀教師處吸取教育經(jīng)驗(yàn)，更新自己的教育理念。三是學(xué)校積極地引進(jìn)新人才，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)。新人才的引進(jìn)能夠給教師隊(duì)伍帶來(lái)新鮮血液，激發(fā)教師教學(xué)的激情。在學(xué)校教育中，教師是教育的第一線人，教師的教學(xué)理念直接影響著學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。因此，建設(shè)一批具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式的重要手段。

三、全面完善地理教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該結(jié)合高中地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力等，通過(guò)以下措施全面完善地理教學(xué)內(nèi)容。一是加強(qiáng)初、高中地理知識(shí)內(nèi)容的鏈接，高中地理教學(xué)中需要加強(qiáng)案例分析方面的教學(xué)，并且通過(guò)結(jié)合初中地理的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高中地理知識(shí)的教學(xué)，比如區(qū)域地理的教學(xué)，可以結(jié)合初中地理中的不同國(guó)家和地區(qū)的區(qū)域地理知識(shí)，結(jié)合高中地理區(qū)域地理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主分析；二是全面豐富地理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)選修知識(shí)的教學(xué)，由于高中地理知識(shí)內(nèi)容繁雜、形式多樣，僅僅依靠教材知識(shí)教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)該引入高考試題、互聯(lián)網(wǎng)資源等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)選修內(nèi)容的指導(dǎo)；在“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”的教學(xué)中，教師可以引入“長(zhǎng)三角城市群”的地圖，讓學(xué)生試著分析上海、昆山和南京等不同等級(jí)城市的服務(wù)功能；三是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，拓展課外實(shí)踐內(nèi)容等，比如在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位選擇的內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓S的區(qū)位選擇等，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)自主分析其選擇的緣由。

四、聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前地理課程的教學(xué)中，由于制定的教學(xué)目標(biāo)往往和課程標(biāo)準(zhǔn)不相符合，在新課程改革的不斷推行下，教育教學(xué)目標(biāo)需要更多地適應(yīng)新課程改革的要求，需要教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，同時(shí)還要通過(guò)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在講解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生能夠結(jié)合自己所居住城市的功能分區(qū)特點(diǎn)，實(shí)地進(jìn)行了解和考察，然后將自己所獲取的相關(guān)信息資料進(jìn)行整理。如果學(xué)生自身所具備的地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較堅(jiān)實(shí)，教師可以直接引入新課程的教學(xué)，如果學(xué)生對(duì)地理知識(shí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)城市的定義還不夠了解，就需要教師先從基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)方面進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行回顧，可以牢記以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。對(duì)于高中地理教學(xué)，需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，要用現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的趣味性，能夠提高課堂教學(xué)效率，確保地理學(xué)習(xí)可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

高中地理這一門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，但是盡管地理學(xué)科如此重要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦沒(méi)有得到合理、及時(shí)的解決就會(huì)影響學(xué)生的地理成績(jī)，一旦學(xué)生在成績(jī)上得不到滿(mǎn)足和自信就會(huì)失去對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的極速下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不用說(shuō)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，高中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要想出解決問(wèn)題的對(duì)策，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程艷華.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2019（23）.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學(xué)236600）