徐英

摘 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，建設(shè)一支覺悟夠高、理論夠精、技術(shù)夠硬的高校思想政治課教師隊(duì)伍極端重要。要從增強(qiáng)理論自信、課程自信、課程自覺等方面來加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，通過建立健全考核機(jī)制、建立完善學(xué)生評(píng)教體系、暢通人才培養(yǎng)和晉升機(jī)制、注重人文關(guān)懷，打造一支堅(jiān)守教育性標(biāo)準(zhǔn)、不斷自我成長(zhǎng)、具有人格魅力的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：意識(shí)形態(tài);思想政治理論課;教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記指出：意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作[1]。高校思想政治理論課教師是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的傳播者，馬克思主義理論及黨的路線、方針、政策的宣講者，大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。加強(qiáng)思想理論課教師隊(duì)伍建設(shè)有利于提升大學(xué)生思想政治教育工作效果，鞏固馬克思主義在高校的意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)地位。

一、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)背景下高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍的應(yīng)然性

在當(dāng)代中國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)就是要整合意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)資源，創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)載體，成功應(yīng)對(duì)敵對(duì)思潮挑戰(zhàn)，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位[2]。高校是文化傳承、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方的重要陣地，也是意識(shí)形態(tài)工作的“紅色地帶”[3]。

習(xí)近平同志指出：做好意識(shí)形態(tài)工作，比以往任何時(shí)候都更加需要?jiǎng)?chuàng)新。把創(chuàng)新的重心放在基層一線，充實(shí)隊(duì)伍力量，改善工作條件，扎實(shí)做好抓基層、打基礎(chǔ)的工作。高校思想政治教師作為一線的基層意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)力量，其自身的政治立場(chǎng)、理論素養(yǎng)關(guān)系著高校意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)水平、關(guān)系著學(xué)生意識(shí)形態(tài)培育狀況、關(guān)系著人民群眾核心價(jià)值觀內(nèi)化境況。因此，基于意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)要求，打造一支具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性、良好的品格、扎實(shí)的理論功底、滿腔的工作熱情和動(dòng)人的語(yǔ)言魅力的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)視域下思想政治理論課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀審視

隨著西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)滲透手段的多元化和隱秘化，思想政治教育的對(duì)象、環(huán)境、方式的變化，新媒體技術(shù)影響的增強(qiáng)，部分思想政治理論課教師出現(xiàn)了理想信念淡薄、理論素養(yǎng)不深、信息技術(shù)素養(yǎng)滯后、教學(xué)技能不精等問題，造成了意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)傳播失真、不透徹、不鮮活、不廣泛等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了思想政治教育的質(zhì)量，削弱了意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)。

1.理想信念淡薄，話語(yǔ)傳播失真

習(xí)近平總書記指出，理想信念是精神上的鈣。對(duì)于思想政治理論課教師而言更是如此。信道而后傳道，當(dāng)前思想政治理論課教師整體理想信念堅(jiān)定，但受社會(huì)價(jià)值觀念的多元沖擊及個(gè)人生活經(jīng)歷的影響，部分思想政治理論課教師特別是青年思想政治理論課教師思想不穩(wěn)定，不能正確評(píng)價(jià)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)低潮，過于夸大當(dāng)前遇到的挫折和困難，過分渲染社會(huì)道德失范現(xiàn)象，深陷社會(huì)焦慮情緒，對(duì)共產(chǎn)主義理想認(rèn)識(shí)不深刻、信仰不堅(jiān)定，以自己的片面感性認(rèn)知取代歷史真相，導(dǎo)致話語(yǔ)傳播失真。

2.理論素養(yǎng)不深，話語(yǔ)傳播失信

理論只有深刻才能服人。要做到科學(xué)傳播馬克思主義，首先要正確認(rèn)識(shí)馬克思主義。部分思想政治理論課教師不能全面準(zhǔn)確理解馬克思主義，甚至沒有系統(tǒng)而深入地研讀馬克思的經(jīng)典著作，或者僵化地理解馬克思主義，缺乏對(duì)時(shí)代的解讀能力，不能與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展馬克思主義，不能站在民眾立場(chǎng)研究馬克思主義。只能對(duì)馬克思主義作絕對(duì)化和片面化的認(rèn)識(shí)，不具備理論自信、課程自覺，在課堂上照本宣科，在教學(xué)效果上淺入淺出，這些平庸的宣講者嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的興趣和信心，損害了馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的建設(shè)。

3.信息技術(shù)素養(yǎng)滯后，話語(yǔ)傳播失力

當(dāng)今思想政治教育的對(duì)象為95、00后大學(xué)生，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的他們廣泛活躍于互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取資訊、在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)個(gè)人訴求、關(guān)注評(píng)價(jià)社會(huì)事件是這一群體的顯著特征。而部分思想政治理論課教師信息技術(shù)素養(yǎng)滯后，不能熟練掌握大數(shù)據(jù)應(yīng)用思想政治理論課教學(xué)，無(wú)法通過大數(shù)據(jù)分析掌握教育對(duì)象的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容、教學(xué)方式，不能主動(dòng)出擊將互聯(lián)網(wǎng)納入思想政治教育的主渠道、主陣地，從而造成了思想政治教育在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中的真空和乏力，導(dǎo)致話語(yǔ)傳播不廣。

4.教學(xué)技能不精，話語(yǔ)傳播失活

思想政治理論課受課程自身理論性、概念性所限制，容易受到思想活躍、崇尚自由與個(gè)性的大學(xué)生的抵觸與排斥，而部分教師本身枯燥的授課方式，更是放大了學(xué)生的這種情緒。教師的教學(xué)技能表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的把握、對(duì)教學(xué)案例的選取、語(yǔ)言表達(dá)的吸引力、教學(xué)活動(dòng)的開展與組織能力、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)等等。部分思想政治理論課教師“學(xué)院化”和“學(xué)科化”傾向明顯，在教學(xué)效果上深入不出，更容易受教材體系的制約，問題導(dǎo)向意識(shí)不足，不能合理解釋社會(huì)現(xiàn)象;在教學(xué)案例的選取上過于陳舊或是脫離學(xué)生生活實(shí)際，難以引起學(xué)生共鳴;沒有受過專門的師范技能訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)不清晰、不凝練、不生動(dòng)，無(wú)法吸引學(xué)生注意力;在教學(xué)活動(dòng)的開展中，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不能采取多元評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些都造成了話語(yǔ)傳播失活。

三、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)視域下高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑

（一）健全考核機(jī)制，打造一支“三合格”高校思想政治理論課教師隊(duì)伍

首先，執(zhí)行嚴(yán)格的高校思想政治理論課教師準(zhǔn)入制，確保政治合格。要讓有信仰的人講信仰，黨性是高校思想政治理論課教師的本質(zhì)屬性，只有黨性堅(jiān)定，才會(huì)自覺用馬克思主義武裝頭腦，擁護(hù)黨的主張，發(fā)出正確的聲音，同國(guó)家主流意識(shí)保持高度一致。要確立正確的教師觀，明道、信道，才能傳道。要自覺做好大學(xué)生的人生導(dǎo)師，成為科學(xué)理論的傳播者，國(guó)家大政方針的宣講者。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，定期開展黨員教育活動(dòng)，時(shí)時(shí)將黨性建設(shè)作為高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的基石。

其次，完善終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，確保理論合格。習(xí)近平說過，之所以理想渺茫、信仰動(dòng)搖，根本在于歷史唯物主義觀點(diǎn)不牢固。扎實(shí)的理論功底是高校思想政治理論課教師的看家本領(lǐng)。高校思想政治理論課教師不僅是個(gè)“教書匠”，也是個(gè)“理論家”，要加強(qiáng)問題導(dǎo)向，研究基礎(chǔ)理論問題，研究教育教學(xué)改革問題。研究基礎(chǔ)理論問題要求熟練掌握馬克思主義基本理論觀點(diǎn)，并在當(dāng)前語(yǔ)境中不斷創(chuàng)新，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的研究，完善思想政治理論課話語(yǔ)體系;研究教育教學(xué)改革要求以回應(yīng)大學(xué)生實(shí)際關(guān)切為著力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，暢通溝通渠道，守好思想政治理論課堂主陣地，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，完善思想政治理論課教學(xué)體系。

最后要上好公開課、示范課，確保技能合格。在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了空洞化、純粹知識(shí)化、過度娛樂化等傾向，這不僅是社會(huì)環(huán)境等外部客觀因素的制約，也有講授者態(tài)度、水平等主觀因素的影響。高校思想政治理論課教師不僅要知道“說什么”，更要知道“怎么說”。高校思想政治理論課教師要積極參與各種技能競(jìng)賽、勇于開設(shè)各種公開課，敢于接受大眾評(píng)判，將每節(jié)課都上成精彩一課。需要以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，不斷打磨授課內(nèi)容，調(diào)整上課方式：在表達(dá)方式上，要堅(jiān)持抽象深刻與具體生動(dòng)的辯證統(tǒng)一;在對(duì)內(nèi)容的處理上，要堅(jiān)持忠實(shí)原著與開放創(chuàng)新相結(jié)合。要推進(jìn)平臺(tái)創(chuàng)新，讓思想政治理論課教師有更多同臺(tái)競(jìng)技，自我展示、觀摩的機(jī)會(huì)，充分利用區(qū)域高校聯(lián)盟、思想政治理論課聯(lián)盟等組織，廣泛開展青年教師技能競(jìng)賽，增強(qiáng)表彰力度，打造理論功底深厚、演講技術(shù)嫻熟的思想政治理論課教學(xué)明星。

（二）完善學(xué)生評(píng)教體系，打造一支“三堅(jiān)持”的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍

高校思想政治理論課要堅(jiān)持導(dǎo)向性、教育性、理論性相統(tǒng)一。學(xué)生評(píng)教是教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的重要一環(huán)，學(xué)校通過整合、分析、比較學(xué)生反饋的信息，作為課程評(píng)價(jià)特別是教師考核的重要依據(jù)。

因此必須切實(shí)建立完善學(xué)生評(píng)教體系，提高學(xué)生評(píng)教能力，端正學(xué)生評(píng)教體系的價(jià)值導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)思想政治理論課教師加強(qiáng)課堂意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，堅(jiān)持思想政治理論課教育性標(biāo)準(zhǔn)，講好故事更要講好理論，有趣更要有益，掌握思想政治理論課意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。

一是堅(jiān)持導(dǎo)向性。思想政治理論課教師要基于新時(shí)代思想政治理論課的戰(zhàn)略地位，捍衛(wèi)馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持理論導(dǎo)向與教學(xué)導(dǎo)向相統(tǒng)一，在理論上堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的主導(dǎo)地位，通過透徹的學(xué)理分析堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史使命。在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教師主導(dǎo)性地位，不為錯(cuò)誤思潮所惑，不為極端個(gè)人利益所誘，用理想情懷感染課堂、高尚人格打動(dòng)學(xué)生、深厚理論說服學(xué)生，精湛教法贏得課堂。

二是堅(jiān)持教育性。要始終將立德樹人作為思想政治教育的首要目標(biāo)，突出思想政治理論課的育人功能。要直面社會(huì)熱點(diǎn)，精于用科學(xué)理論解讀學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題，善于從重大社會(huì)事件中提煉教學(xué)案例;直面課堂痛點(diǎn)，以提高育人實(shí)效為目標(biāo)持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，升級(jí)教育教學(xué)技術(shù);直面學(xué)生疑點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才的角度開展思想政治教育，關(guān)注共性教育之下的個(gè)性化發(fā)展。

三是堅(jiān)持理論性。理論只有徹底才能服人，意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)是一場(chǎng)隱形而漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)，層出不窮的多元思潮不斷裹挾社會(huì)熱點(diǎn)事件向主流意識(shí)形態(tài)發(fā)起攻擊[4]。思想政治理論課教師要具備全面看待問題，理性分析問題的能力，用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝頭腦，用透徹的理論講清楚講透徹“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”。

（三）暢通人才培養(yǎng)和晉升機(jī)制，打造一支“三自覺”的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍

高校思想政治理論課教師要自覺參加培訓(xùn)、自覺參加行業(yè)研討交流、自覺參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，以及大規(guī)模開放性課程的出現(xiàn)，使得高校思想政治理論課教師不再壟斷信息獲取途徑，而宣傳思想文化水平在某種程度上決定著受眾的政治信仰狀況。在這種情況下，搶奪媒介、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)需要不斷提升教師的宣講水平，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用技術(shù)及對(duì)思想政治資源的轉(zhuǎn)化利用能力。特別是新型冠狀病毒疫情爆發(fā)前期，遵循教育部“停學(xué)不停課”的指導(dǎo)精神，思想政治理論課教學(xué)在線上開展，對(duì)教師的新媒體技術(shù)能力和信息轉(zhuǎn)化能力提出了極高的要求。一方面要及時(shí)把疫情中涌現(xiàn)出的大量案例轉(zhuǎn)化為新的豐富素材，另一方面要及時(shí)果斷回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)輿論、錯(cuò)誤思潮，搶占互聯(lián)網(wǎng)話語(yǔ)權(quán)。

要不斷完善頂層設(shè)計(jì)，高度重視思想政治理論課的改革與建設(shè)，規(guī)范落實(shí)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制;要不斷完善制度保障，做好課程基本經(jīng)費(fèi)與專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，不斷優(yōu)化思想政治理論課教師的工作環(huán)境，嚴(yán)格落實(shí)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，提升思想政治理論課教師的工作信心;要扶持思想理論課名師工作室建設(shè)，打造更多的思想政治理論課教學(xué)明星，增強(qiáng)思想政治理論課影響力和感染力。

（四）注重人文關(guān)懷，打造一支“三注重”的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍

思想政治工作本質(zhì)上是人的工作，工作的主體和對(duì)象都是人，工作的內(nèi)容是關(guān)注人與社會(huì)、人與他人、人與自我的關(guān)系。恩格斯曾經(jīng)說過：“判斷一個(gè)人當(dāng)然不是看他的聲明，而是看他的行為;不是看他自稱如何如何，而是看他做些什么和實(shí)際是怎樣一個(gè)人。”教師個(gè)人的人格魅力能夠引導(dǎo)及矯正學(xué)生的人性，而教師的人格魅力來自于話語(yǔ)與行動(dòng)的統(tǒng)一、來自于理論與實(shí)踐的雙重體現(xiàn)。要注重促進(jìn)身心和諧發(fā)展、注重提高工作激情、注重強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升教師職業(yè)道德。

一要注重促進(jìn)身心和諧發(fā)展。思想政治理論課教師對(duì)自己擔(dān)負(fù)的歷史使命要真心信仰并真誠(chéng)實(shí)踐，要言行合一人格完整。構(gòu)建開放、多元、民主、和諧的工作環(huán)境，注重思想政治理論課教師情感需求，突出心理疏導(dǎo)。鼓勵(lì)思想政治理論課教師參加國(guó)家心理咨詢師培訓(xùn)并取得證書，既培育自身理性平和的健康心態(tài)，又能夠從專業(yè)心理角度關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

二要注重提高工作激情。要重視思想政治理論課教師的專業(yè)成長(zhǎng)，建立科學(xué)規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師工作過程中責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，提供更多個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師的成就感與滿足感。以積極向上終身成長(zhǎng)的榜樣示范帶給學(xué)生滿滿正能量，提高思想政治理論課的感染力與說服力，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)成才。

三是要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家高度重視思想政治教育工作，給予思想政治工作者開好思想政治理論課更多的底氣。要強(qiáng)化政治責(zé)任感，牢牢占據(jù)意識(shí)形態(tài)教育高地，有理有據(jù)回應(yīng)各種錯(cuò)誤思潮，在線上線下多渠道傳播中國(guó)特色社會(huì)主義理論，站穩(wěn)政治立場(chǎng)講好中國(guó)故事;突出社會(huì)責(zé)任感，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，參加志愿服務(wù)，在重大社會(huì)突發(fā)事件中率先垂范，以高尚的作為引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮思想政治教師的榜樣示范作用;體現(xiàn)育人責(zé)任感，始終牢記為誰(shuí)培養(yǎng)人，把培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人作為自己的使命。

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