溫志勇　梁海鋒

【摘 要】本文闡述高職信息技術(shù)專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本理念，提出從明確定位目標(biāo)、建立健全新競(jìng)賽體系、改進(jìn)組織架構(gòu)、強(qiáng)化課程建設(shè)、完善“課賽融通”機(jī)制、增進(jìn)校企合作等方面構(gòu)建基于智能制造的高職信息技術(shù)專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式，以期為更多院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校 智能制造 信息技術(shù)專業(yè) 課賽融通 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0125-03

當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，智能制造成為行業(yè)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要命題。信息技術(shù)作為智能制造的重要輸入性技術(shù)，相關(guān)專業(yè)人才的需求量大增，對(duì)人才教育培養(yǎng)提出了更高要求。在此背景下，創(chuàng)新研究高職院校信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式刻不容緩?！罢n賽融通”是近年來(lái)高職人才培養(yǎng)的高效模式，主張深度定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把院校教育、專業(yè)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，確保以賽促教，釋放競(jìng)賽活力對(duì)課程教學(xué)的驅(qū)動(dòng)性和影響力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識(shí)和掌握實(shí)踐技能。

一、高職信息技術(shù)專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本理念

“課賽融通”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要科學(xué)明晰高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)體需求，合理把握高職學(xué)生的知識(shí)水平，準(zhǔn)確判斷課程教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽之間的相互關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與學(xué)科內(nèi)涵相吻合的專業(yè)競(jìng)賽，凸顯其創(chuàng)新教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論與實(shí)操教學(xué)的良性交互。因此，“課賽融通”人才培養(yǎng)模式要求高職院校重新調(diào)整信息技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、核心課程，形成課程集群，梳理各層次課程之間的有效關(guān)聯(lián)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)用性、適用性、科學(xué)性、靈活性等原則，推動(dòng)授課、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)賽多維度共同發(fā)展（見(jiàn)圖1），以賽促教，以教促賽。面向職業(yè)化的專業(yè)技能競(jìng)賽或?qū)W科競(jìng)賽，充分與信息技術(shù)專業(yè)課程相結(jié)合，使得專業(yè)學(xué)科與職業(yè)崗位匹配、教學(xué)情境與工作情境融合，因此“課賽融通”人才培養(yǎng)模式是大力推動(dòng)專業(yè)人才高素質(zhì)創(chuàng)新培養(yǎng)的重要探索。

二、高職信息技術(shù)專業(yè)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確定位目標(biāo)

高職院校信息技術(shù)專業(yè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提，是要明確高職院校信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是學(xué)生要掌握適合具體崗位需求的專業(yè)技能，確保在就業(yè)階段能憑借自己的能力進(jìn)入較為滿意的企業(yè)單位，并在工作崗位上體現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，在就業(yè)初期能適應(yīng)新工作環(huán)境，積極主動(dòng)為企業(yè)單位服務(wù)和奉獻(xiàn)，為企業(yè)單位帶來(lái)更多利益;二是學(xué)生應(yīng)具有飽滿的創(chuàng)新精神，具有秉承科學(xué)探究的務(wù)實(shí)實(shí)踐品質(zhì)，積極突破傳統(tǒng)觀念與思維，就不同的崗位要求思考探尋更多更新的履職履責(zé)策略;三是學(xué)生要具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)適應(yīng)崗位需求，積極應(yīng)對(duì)不同的職業(yè)環(huán)境變化，能夠在經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生變化的情況下，在企業(yè)或崗位上有足夠的承受力，努力執(zhí)行新環(huán)境要求的新制度。

（二）建立健全新競(jìng)賽體系

在智能制造背景下，高職信息技術(shù)專業(yè)要構(gòu)建“課賽融通”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)建立健全競(jìng)賽體系，確保體系是高度匹配信息技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與課程要求的，是高水平圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的，是來(lái)源于國(guó)家級(jí)、省市級(jí)信息專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目中的。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)專業(yè)競(jìng)賽應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)性根本要求，競(jìng)賽的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是專業(yè)技能的綜合檢驗(yàn)的過(guò)程，既需要教師在教學(xué)中直接教學(xué)與考核競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容，也需要學(xué)生在訓(xùn)練中輸出各類知識(shí)與技能，同時(shí)競(jìng)賽還會(huì)及時(shí)向教師提供一定的信息反饋，便于教師調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，也會(huì)及時(shí)為學(xué)生的訓(xùn)練提供更多知識(shí)與技能的參考。新的專業(yè)競(jìng)賽體系還應(yīng)著眼于反映當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用前沿，主動(dòng)讓高職學(xué)生感受到技術(shù)變化中解決實(shí)際問(wèn)題效率的提升，提高學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的剖析與解決能力，既發(fā)揮個(gè)人自主鉆研探究的作用，也發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新實(shí)踐的功效，進(jìn)一步理解當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)要求、職業(yè)特征，對(duì)照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及崗位技能要求擴(kuò)大實(shí)操技能訓(xùn)練。

（三）改進(jìn)組織架構(gòu)

在“課賽融通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中，高職院校要建立“點(diǎn)面結(jié)合”的競(jìng)賽組織架構(gòu)。從“面”上要求院校要向所有學(xué)生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽平臺(tái)，每一位學(xué)生都可以自行注冊(cè)登錄去參與競(jìng)賽，而教師要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，教學(xué)資源配置、教學(xué)改革實(shí)施要做到有教無(wú)類，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，善于動(dòng)腦思考，勤于動(dòng)手實(shí)踐，在競(jìng)賽中自由組隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的默契配合完成競(jìng)賽，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互影響增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從“點(diǎn)”上要求教師要觀察并挖掘?qū)W生在同等教學(xué)資源配置中表現(xiàn)更加出色的人才，給予他們更多的任務(wù)項(xiàng)目，并給予一定的技術(shù)性指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠融會(huì)貫通各類知識(shí)與技能，更加精準(zhǔn)地思考和解決不同問(wèn)題，積累更多的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，為參加更高級(jí)別的專業(yè)競(jìng)賽做好人才儲(chǔ)備。

（四）強(qiáng)化課程建設(shè)

為了確保高職院?！罢n賽融通”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，學(xué)校除了加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，不斷梳理基礎(chǔ)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，還要積極探索信息技術(shù)與其他專業(yè)某些學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)融合，讓信息技術(shù)武裝學(xué)科結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，時(shí)刻以市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)需求為導(dǎo)向，探索信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的影響。在信息技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)中，高職院?？山哟畏置鞯恼n程標(biāo)準(zhǔn)體系（見(jiàn)圖2），主動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目研究模式，模擬可能出現(xiàn)的不同競(jìng)賽主題，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練。

隨著信息技術(shù)專業(yè)課程體系的建立，首先，高職學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)通識(shí)基礎(chǔ)課程，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與思路，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，保持健康心理，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)通用能力。其次，高職學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、算法、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域建立初期認(rèn)知，掌握專業(yè)基礎(chǔ)原理，形成專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而在專業(yè)核心課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)專業(yè)能力。學(xué)校要以競(jìng)賽機(jī)制作為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)化崗位標(biāo)準(zhǔn)作為教與學(xué)的重要指引，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)核心課程的理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練，根據(jù)未來(lái)不同專業(yè)崗位設(shè)置中的具體要求培養(yǎng)專業(yè)人才。通過(guò)課程體系的持續(xù)建立和完善，高職信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化養(yǎng)成將更有規(guī)律可循，將日趨完善成熟的課題體系放在學(xué)科競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)位置，最終驅(qū)動(dòng)高職信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到拓展。

（五）完善“課賽融通”機(jī)制

智能制造背景下，高職院校信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要注重完善“課賽融通”機(jī)制推動(dòng)教改。無(wú)論是哪一級(jí)哪一類的競(jìng)賽項(xiàng)目，都可以從中挖掘和提取項(xiàng)目組織的機(jī)制作為高職院?？山梃b的內(nèi)容，或作為課程教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目。在完善“課賽融通”機(jī)制方面可按如下策略實(shí)施。

第一，在高職專業(yè)課程中設(shè)定有關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，并有效規(guī)劃課堂上的授課時(shí)長(zhǎng)比例，重組教學(xué)流程，特別是教師要勇于質(zhì)疑和推翻舊的教學(xué)手段與方法，思考契合“課賽融通”模式的新教學(xué)方法。如采用“工作室制”或“導(dǎo)師定向指導(dǎo)”等，不斷在各類競(jìng)賽項(xiàng)目中挖掘新的教學(xué)點(diǎn)，使用信息技術(shù)專業(yè)思維來(lái)解讀和分析。

第二，注重科學(xué)考核評(píng)估“課賽融通”中的教學(xué)活動(dòng)。教師在這方面的責(zé)任重大，主要是要樹(shù)立綜合評(píng)價(jià)思維，統(tǒng)籌評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)、能力等多方面，不僅僅以閉卷筆試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，還應(yīng)將競(jìng)賽項(xiàng)目的表現(xiàn)作為考核內(nèi)容，將充滿緊張氣息的賽場(chǎng)作為考驗(yàn)考核學(xué)生的考場(chǎng)，這樣更能對(duì)照出不同學(xué)生的知識(shí)與技能運(yùn)用情況以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。在考核評(píng)價(jià)工作中，高職學(xué)生還可以將通過(guò)競(jìng)賽表現(xiàn)獲得的成績(jī)量化為一定的課程學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換，有效激勵(lì)學(xué)生認(rèn)可與支持“課賽融通”模式，促使其參與積極性更大，學(xué)習(xí)興趣更濃。

（六）增進(jìn)校企合作

首先，高職教育教學(xué)的重要導(dǎo)向之一是市場(chǎng)，是存在于市場(chǎng)中的不同企業(yè)。在加快創(chuàng)新“課賽融通”人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，高職院校與企業(yè)的合作價(jià)值不能被淡化。只有積極加強(qiáng)兩個(gè)主體之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，才能更好地?cái)U(kuò)大人才培養(yǎng)的“肥沃土地”。企業(yè)不僅僅是需要人才在組織內(nèi)部貢獻(xiàn)智慧與力量，也需要不斷培養(yǎng)人才能力與素質(zhì)向更高一級(jí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在教育成果轉(zhuǎn)化方面的積極作用。

其次，為了有效實(shí)施“課賽融通”，高職院?？膳c企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地或者創(chuàng)新工作室，將這些高新技術(shù)探索實(shí)踐的場(chǎng)所作為重要的校園外部實(shí)踐基地。在日常教學(xué)中，學(xué)生可在合理時(shí)間申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，選擇其中的典型案例項(xiàng)目進(jìn)行技能培訓(xùn)與練習(xí)，也可以在創(chuàng)新工作室中依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)體驗(yàn)企業(yè)職業(yè)人員的工作狀態(tài)。學(xué)生在校企合作所創(chuàng)造的情境場(chǎng)合中不斷體驗(yàn)，認(rèn)真思考和應(yīng)用不同知識(shí)技能，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力外顯，并通過(guò)各種感官的刺激，持續(xù)積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累競(jìng)賽相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，便于自身圍繞專業(yè)問(wèn)題舉一反三、自發(fā)探究。

再次，高職院校要鞏固與企業(yè)合作的基礎(chǔ)，豐富校外實(shí)習(xí)或崗位實(shí)踐基地的建設(shè)資源，在基地中展現(xiàn)信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿思想、理念與技術(shù)，一方面允許高職院校的教師以在崗深造的方式進(jìn)駐企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn);另一方面要不斷整合資源，努力打造多元化、多層性、多次序的學(xué)生實(shí)訓(xùn)體系，成為人才培養(yǎng)的務(wù)實(shí)路徑之一。

智能制造背景下，信息技術(shù)的發(fā)展為國(guó)家制造業(yè)的結(jié)構(gòu)性改革以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供更多的驅(qū)動(dòng)力，信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)緊迫。高職院校應(yīng)構(gòu)建“課賽融通”人才培養(yǎng)模式，以賽促學(xué)，有效提升信息專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。高職院校要加強(qiáng)對(duì)“課賽融通”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)投入，認(rèn)真調(diào)研，科學(xué)優(yōu)化不同階段的行動(dòng)方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，讓“課賽融通”人才培養(yǎng)模式真正成為高職院校信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的有力保障。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)智能生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究”（GXGZJG2019A027）;廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代職業(yè)教育微課支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”（GXGZJG2017B009）

【作者簡(jiǎn)介】溫志勇（1981— ），男，廣西河池人，碩士，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);梁海鋒（1977— ），男，廣西色人，百色職業(yè)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

（責(zé)編 王 一）