陳靜

[摘要]從學(xué)生“學(xué)”英語的視角，我們應(yīng)該正確看待課堂沉默。沉默既是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，也是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前小學(xué)英語課堂存在進度喧鬧的現(xiàn)象，影響英語學(xué)習(xí)的深度。小學(xué)英語教學(xué)中我們需要善待沉默，用沉默創(chuàng)設(shè)環(huán)境、在沉默中點燃思維火花、在沉默中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]兒童;深度學(xué)習(xí);沉默

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2020）06-0084-02

深度學(xué)習(xí)是以學(xué)生身心投入為前提，在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中完成對知識的自主理解和建構(gòu)，促使思維得到發(fā)展，素養(yǎng)得以積淀。從某種程度上講，深度學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生“靜思”、“內(nèi)化”的過程，需要有沉默的空間、沉默地等待。沉默是教師的一種教學(xué)智慧和教育藝術(shù)，不僅為學(xué)生提供思考的時間，而且讓學(xué)生在沉默中積淀靈性，在沉默中增長智慧。我們英語課堂不應(yīng)該懼怕沉默，應(yīng)該靜心屏氣，拋棄熱鬧而沒有實效的場面，在沉默中教師勇敢地“退出”，將學(xué)習(xí)權(quán)真正還給學(xué)生，從而構(gòu)建小學(xué)英語“學(xué)”的課堂。

一、用沉默創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的環(huán)境

李秉德教授曾說過：“有一個常被人忽略的教學(xué)因素，那就是教學(xué)環(huán)境。任何教學(xué)活動都必須在一定的時空條件下進行。這一定的時空條件就是有形的和無形的特定教學(xué)環(huán)境?！痹谛W(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該利用一切條件，為學(xué)生提供一個沉默的環(huán)境空間，為促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.用沉默搭建交流展示的“場”

在小學(xué)英語課堂中，我們經(jīng)常用角色扮演的方式進行交流展示，但在交流展示時，教師一定要保持沉默，構(gòu)建一個安靜、和諧的“場”，讓學(xué)生在這種自由、和諧的氛圍中盡情展示自我。

在教學(xué)六年級上冊Unit6《Keep our city clean》中，學(xué)生在表演過程中把rubbish和dirty讀錯時，下面的學(xué)生爭先恐后地舉手，示意臺上同學(xué)發(fā)音錯誤。但教師并沒有打斷他們的表演，反而適時保持了沉默，安靜地等表演完再糾正。這不僅保證了學(xué)生的自信心不被挫傷，還引導(dǎo)學(xué)生在自由表演的過程中不斷升華理解，將學(xué)習(xí)積累自覺轉(zhuǎn)化為表達運用。

2.用沉默營造自我對話的“境”

課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、沉默的環(huán)境，給予學(xué)生一個自由捕魚的場所。在進行自主交流前，教師注意要先讓學(xué)生獨立觀察，安靜思考，這樣交流起來才有實質(zhì)性內(nèi)容。

我在教授三年級下冊Unit1《In class》時，復(fù)習(xí)完本單元重點句型：Stand up，please.＼Sit down.＼Open thedoor.＼Close the window.以及回答句：Yes.＼OK.面對最后一個版塊Checkout time時，我沒有出示答案讓學(xué)生抄寫，而是先讓學(xué)生看圖，保持沉默自我對話：如何運用句型描述一幅圖？然后再進行小組合作，互相補充。學(xué)生的腦子只有經(jīng)過思考，才有可以交流的東西。

二、用沉默點燃深度學(xué)習(xí)的火花

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煈?yīng)該用沉默的方法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、體悟，點燃深度學(xué)習(xí)的火花，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.沉默，擴展知識的廣度

知識的海洋是無限寬廣的，英語課堂上學(xué)到的東西遠遠不夠，我們不僅需要在課堂上汲取營養(yǎng)，還要在課外積極發(fā)現(xiàn)、積極探索。這就需要教師融入一定的沉默藝術(shù)，讓學(xué)生積極踴躍地去發(fā)現(xiàn)，去探索。

在教學(xué)職業(yè)詞匯時，書上的詞匯脫離學(xué)生生活，只有singer，writer，policeman，farmer，cook等詞，而很多學(xué)生家長的工作是沒有的，學(xué)生一會兒問我裁縫怎么說，一會兒問公務(wù)員怎說、商人怎么說。我故意笑而不答，保持沉默，并給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：“要想知道答案，回家自己上網(wǎng)去尋找答案，看看誰能學(xué)到更多的英語單詞?！?/p>

這個課后拓展是課堂沉默的藝術(shù)，不是教師思維的卡殼，也不是教師對于這個知識點不理解，更不是對學(xué)生的疑問置之不理，而是利用這種沉默藝術(shù)讓學(xué)生有更多吸取知識的方法，并讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語不僅僅在課堂上能學(xué)到，在課外更有學(xué)習(xí)的空間。

2.沉默，感受反思的深度

當(dāng)問題的答案已經(jīng)明了時，學(xué)生面對“知其然”，需要進行“知其所以然”的感悟。而此時，唯有沉默的感悟才能達到豁然開朗，才能獲得成功的喜悅。

如在譯林版六年級上冊關(guān)于幾種時態(tài)的語法教學(xué)中，教師出示幾個例題，讓學(xué)生理解怎樣快速找到正確的解題思路。

Su Yang____（do） her homework yesterday.

Su Yang____（do） her homework now.

Su Yang____（do） her homework every day.

出示答案后，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的反思、頓悟的時間，學(xué)生要在這段時間內(nèi)根據(jù)答案再次比較句子，對照剛才自己的想法，對自己的解答進行評判，從而揭示思維的誤區(qū)和盲點，獲得自己的體會，掌握解題的方法。這樣的反思可以促進學(xué)生的知識建構(gòu)，提高原認知水平。

三、用沉默培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指在學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特質(zhì)，主要包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的必要保證。

1.在沉默中培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

《小學(xué)英語課程標準》在學(xué)習(xí)策略二級標準描述中明確提出，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”的好習(xí)慣。認真傾聽是建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的，而和諧師生關(guān)系能促進師生之間有效的交流溝通。

在教學(xué)Unit4《I can play basketball》時，在句型Ican…的訓(xùn)練中，我問學(xué)生：I can play basketball. Whatcan you do？ S1：I can swim.S2：S1 can swim.I can run.S3：S1 can swim.S2 can run.I can talk.S通過這種“滾雪球”的方式，后面的學(xué)生不得不仔細傾聽前面學(xué)生的回答，此時的傾聽必須保持沉默。活動看似不熱鬧，但每個人的思維都是活躍的，都是在不斷地訓(xùn)練自己的聽說技能。

2.在沉默中培養(yǎng)專注的能力

專注力又名注意力，指的是一個人專心于某一事物或活動時的心理狀態(tài)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生尤其需要培養(yǎng)并提升自己的專注力，這利于對知識的接收和掌握。

例如，教學(xué)六年級上冊Unit6《Keep our cityclean》，在對課文分析時我提出兩個問題：Whatmakes our city dirty？ What can we do to keep our cityclean？提出兩個問題后我讓學(xué)生仔細讀課文，找出答案。在此過程中我保持沉默，仔細觀察著每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在低頭仔細地默讀課文，整個專注力都集中在文本上，筆在動，腦在思。對于有些同學(xué)眉頭緊鎖，沒有找出答案時，我也沒有出聲提醒，而是繼續(xù)保持沉默，靜靜地等待，待他們眉頭打開、神采飛揚時，我知道他們成功了，他們不僅僅找到了答案，也在自主學(xué)習(xí)時訓(xùn)練了自己的專注能力。

總之，英語課堂要適當(dāng)?shù)爻聊?，積極有效的課堂沉默是課堂教學(xué)的亮點，能為其錦上添花。因為它蘊含著沉思的智慧，讓心智更加自由、冷靜。合理設(shè)計組織好沉默必將提高課程的教學(xué)效率，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

（責(zé)編 韋淑紅）