陳莉

摘要：新課改對中職階段各學科教學提出了新的要求，同時也指明了新的方向，教學創(chuàng)新更加成為了中職會計教學中的重要事宜。在注重創(chuàng)新教學法中，項目教學法的相對優(yōu)勢更為明顯，中職會計項目教學法的應用也得到了廣泛關(guān)注。通過對部分中職學校會計教學狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，項目教學法的應用狀況并不良好且會受到很多因素影響與制約。本文將分析新課改下中職會計項目教學法應用難點，并就如何更好進行項目教學法應用提出合理建議。

關(guān)鍵詞：中職 ? 會計 ? 項目教學法

整體上來看，職業(yè)教育受重視程度不斷增加的背景下，中職會計教學質(zhì)量有了一定程度提升，課程改革上的步伐也不斷加快[1]。但中職會計教學創(chuàng)新性明顯偏低是不爭事實，即便項目教學法等諸多創(chuàng)新教學法可以在教學層面進行應用，但想要對項目教學法等創(chuàng)新教學法進行有效應用卻并不簡單。很多中職會計教師對項目教學法的應用缺乏足夠認識，項目教學法在中職會計教學中的應用狀況自然較差。鑒于此，探尋出新時期中職會計教學中項目教學法的應用策略十分必要和重要。

一、新課改下中職會計項目教學法應用概述

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，并通過這一形式進行教學的方法。項目教學法的精髓在于創(chuàng)設(shè)具體項目，讓學生在項目處理的動態(tài)進程中進行知識的感悟、獲取與學習，而項目處理的過程實際上也是學生進行知識應用的過程[2]?？梢钥闯觯椖拷虒W法本身具有諸多優(yōu)勢，中職會計教學中，項目教學法也可以較好應用。從具體的應用價值來看，項目教學法的應用不僅可以直接帶動整體教學創(chuàng)新，更加可以將教學創(chuàng)新性與教學有效性的提升聯(lián)系在一起。但也要看到，項目教學法在應用上較為復雜，對教師的要求也相對較高。中職會計教學中本身存在一定不足，相關(guān)不足也成為了項目教學法應用的難點性因素。想要在中職會計教學中有效應用項目教學法，自然也要對相關(guān)難點性因素進行有效破解和解決。

二、新課改下中職會計項目教學法的應用難點

（一）項目教學法應用經(jīng)驗較為缺失

很多中職學校會計教學中的創(chuàng)新環(huán)境較為良好，但大對數(shù)教師對項目教學法的認識較為有限，其也缺乏項目教學法的應用經(jīng)驗，這實際上也對項目教學法的應用產(chǎn)生了很大影響[3]。項目教學法在應用上較為復雜，具體項目的設(shè)計，項目處理過程的引導以及項目完成后的評估需要較好聯(lián)系在一起。但很多教師對常規(guī)教學下項目教學法如何應用缺乏足夠了解，機械式教學法普遍沿用下，很多教師也不知道如何進行項目常設(shè)，這便直接導致項目教學法無法較好在會計教學中應用。中職階段會計學科知識較為基礎(chǔ)和零散，項目教學法應用視角下的項目創(chuàng)設(shè)也并不簡單。而缺乏項目教學法應用經(jīng)驗，特別是缺乏具體的項目創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗時，項目教學法很難得到具體應用。

（二）學生的項目完成能力相對較低

很多中職學生對會計知識較為茫然，且大部分學生知識學習與應用能力較低，這一狀態(tài)下，其很難對項目教學法應用下相關(guān)項目進行有效處理，項目完成能力和狀況較差時，項目教學法在中職會計教學中的應用也會受到一定程度影響。部分中職會計教師已經(jīng)在教學中進行了項目教學法應用嘗試，但學生無法較好處理相關(guān)項目和教學要求時，很多學生對項目教學法的應用也產(chǎn)生了抵觸性心理與情緒，這也會導致項目教學法應用狀況越來越差。因此，在學生項目處理和完成能力較低的情形下，項目教學法應用以及項目教學法應用價值的凸顯都會十分困難。久而久之，中職學校與會計教師對會計教學中項目教學法的應用積極性也會明顯降低。

（三）整體教學互動性明顯不足

課堂教學是中職會計教學的主要模式，但在中職會計課堂教學中，教師往往機械性的進行知識講解，學生也養(yǎng)成了被動進行知識學習的不良習慣，這一情形下，不僅項目教學法的應用空間被不斷壓縮，整體教學的互動性也明顯不足。項目教學法的應用本身便是一種教學互動，而整體教學互動性明顯不足時，中職會計教學中項目教學法的應用也會十分困難。不僅如此，即便是項目教學法應用中也需要教學層面進行較好互動，但大多數(shù)中職會計教師并未認識到教學層面相關(guān)互動的積極性。過于機械的進行項目教學法應用，且?guī)熒g并未在項目處理過程中進行有效互動和交流式，項目教學法在應用層面也很容易流于形式，項目教學法更加像是學生知識學習中的一個包袱。

（四）教學評價機制不完善

中職會計教學缺乏完善的評價機制予以支撐，教學評價機制不完善也成為了項目教學法應用的一個難點性因素。無論是常規(guī)意義上的會計教學，還是項目教學法應用下的會計教學都需要教學評價。特別是項目教學法應用進程中難免會出現(xiàn)一些問題，且項目處理結(jié)果需要得到有效評估時，一旦缺乏相應的評價機制，項目教學法便很難較為順暢的中職會計教學中應用。無法對項目教學法應用視角下的會計教學進行有效評估時，教師很難掌握項目教學法的應用進程與狀況，而項目教學法應用進程中存在的問題也無法被發(fā)現(xiàn)和解決。此外，項目教學法在中職會計教學中的應用策略較為多樣，無法進行有效評價時，相關(guān)策略的應用效果如何也無法被獲取，這極容易導致項目教學法在中職會計教學中的應用帶有明顯盲目性特征。

三、新課改下中職會計項目教學法的應用建議

（一）結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的項目任務

項目教學法應用視角下，教師需要將項目任務的創(chuàng)設(shè)作為項目教學法應用的基礎(chǔ)，并結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更為具有針對性的項目教學任務[4]。例如，在進行資產(chǎn)盤點相關(guān)知識講解時，教師可以結(jié)合具體公司的財務狀況，讓學生在充分研讀財務報表的基礎(chǔ)上對相關(guān)企業(yè)資產(chǎn)狀況進行盤點。而在稅務相關(guān)知識講解時，教師則可以創(chuàng)設(shè)具體的稅務核算與稅務申報項目任務，將學科知識講解融入到學生的項目任務處理進程之中。充分結(jié)合教學內(nèi)容進行項目任務的布置后，項目教學法同中職會計常規(guī)教學間可以更好融合在一起。更為重要的是，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的項目任務后，項目任務的處理過程也可以成為一個十分高效的、動態(tài)的知識講解過程。

（二）小組合作學習下逐步提升項目難度

中職會計項目教學法應用中，教師應當結(jié)合學生實際調(diào)整項目難度，避免項目難度過高導致的學生項目處理積極性下降。大多數(shù)中職學生自主進行項目處理的能力明顯不足，而為了凸顯出項目創(chuàng)設(shè)的教育教學價值，教師可以以小組合作學習為基礎(chǔ)，讓學生對相應項目進行處理。在小組合作學習下，教師可以逐步提升學習項目的難度，從而讓學生適應項目教學法應用下教學形式和內(nèi)容層面出現(xiàn)的變化。例如，復式記賬法相關(guān)知識教學中，教師可以進行較為簡單的復式記賬教學項目創(chuàng)設(shè)，在學生的知識掌握與運用水平有了一定強化后，則可以逐步提升復式記賬相關(guān)教學項目的難度，讓學生可以在小學合作學習形式下更為效率的處理項目任務，這也可以發(fā)揮出項目教學法的應用價值。

（三）強化項目教學法應用層面的互動與引導

中職會計項目教學法應用中，教師需呀充當好一個引導者的橘色，特別是在學生進行項目任務處理時，教師更加需要通過教學互動的進行，對學生進行更為有效的引導。很多學生對所學任務并沒有形成完整認識，且知識運用能力相對較低，其在項目任務處理中也難免會產(chǎn)生一些誤區(qū)，甚至是面臨一些障礙。項目教學法的應用不僅可以充當學科知識講解的一個媒介，同時也可以沖淡師生間互動交流的媒介。甩手不管的進行項目教學法應用并不可取，教師也應當充分參與到項目教學法應用進程中，諸如同學生一同進行項目任務處理，在學生面臨困難時提供一定指導等都是不錯選擇，這也可以最大限度的挖掘出項目教學法應用價值，幫助學生更好進行會計知識的學習和運用。

（四）構(gòu)建項目教學法應用相關(guān)評價機制

中職會計教學層面需要相應評價機制予以支撐，項目教學法應用視角下，構(gòu)建項目教學法應用的評價機制也較為必要。建議會計教師充當項目教學法應用的評價主體，通過在項目教學法應用中對學生的表現(xiàn)等進行分析，發(fā)現(xiàn)學生在項目教學法應用中的表現(xiàn)以及項目教學法應用層面存在的不足。除了對項目教學法應用事宜進行有效評價外，教師也要在歷次項目任務處理狀況進行評價，并提出具體的評價報告。

四、結(jié)語

中職會計教師不僅要對新課改背景下會計教學中出現(xiàn)的具體變化進行有效分析，同時也要在充分了解項目教學法的基礎(chǔ)上，積極在教學中進行項目教學法應用嘗試。中職會計項目教學法應用中的難點性因素雖然較多，且教學層面的相關(guān)不足很容易成為新的制約因素。這一狀態(tài)下，中職會計教師需要科學進行項目教學法應用層面的規(guī)劃，并逐一破解對應的難點性因素，掃清項目教學法應用障礙，促進項目教學法應用程度的價值，更好將項目教學法應用價值凸顯出來。

參考文獻：

[1]林冰星.項目教學法在中職會計教學中的應用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018，（17）：440-441.

[2]廖巧靈.項目教學法在中職基礎(chǔ)會計教學中的應用探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017，（16）：463-464.

（作者單位：湖北省黃岡市中等職業(yè)學校（集團））