摘要：在高校教學(xué)實(shí)踐中，思想政治教育是非常重要的內(nèi)容。整體優(yōu)化高校學(xué)生的思政素養(yǎng)，不斷促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該注重發(fā)揮他們的主體性地位。高校思政課實(shí)踐教學(xué)能否有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，直接關(guān)系著高校思政課的實(shí)效性，是貫徹育人為本理念的要求、提高學(xué)生綜合能力的前提、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值統(tǒng)一的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育 ? 高校大學(xué)生 ? 主體性

伴隨著高校教育體系的深化改革，在社會(huì)多元化的影響下，高校大學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中，容易受到越來越多元化的思想影響。為優(yōu)化大學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，高校應(yīng)該在思政教育實(shí)踐中，不斷突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為思政教育的學(xué)習(xí)主體，自覺發(fā)現(xiàn)和窺探自身的缺陷和不足，不斷促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生主體性的價(jià)值向度

在新課改全面實(shí)施的今天，在高校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為思政學(xué)習(xí)主體。只有充分發(fā)揮他們的主體性地位，才能不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也才能真正優(yōu)化思政教育的質(zhì)量。高校思政課實(shí)踐教學(xué)作為一種學(xué)生參與和體驗(yàn)式的養(yǎng)成教育，應(yīng)確定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其主體性的充分發(fā)揮。

（一）貫徹以人為本的科學(xué)理念的要求

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！边@就要求在高校思政課實(shí)踐教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性意義，形成尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人的良好實(shí)踐育人氛圍，這是貫徹育人為本理念的題中應(yīng)有之義。隨著年齡以及閱歷的成長(zhǎng)增加，大學(xué)生的主體意識(shí)越來越強(qiáng)烈。無論是在學(xué)習(xí)生活，還是社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生自我意愿的表達(dá)訴求都比較強(qiáng)烈。他們憑喜好以及自身的判斷來追求認(rèn)知的事物，或者按照自己的計(jì)劃來投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐等過程中。高校思政教育作為高校教育的核心內(nèi)容，必須全面突出學(xué)生的主體性地位，不斷調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性，只有這樣才能確保思政教育契合大學(xué)生的訴求，也才能保障大學(xué)生積極參與到思政學(xué)習(xí)過程中。在高校思政教育實(shí)踐中，若缺乏對(duì)大學(xué)生主體地位的認(rèn)知，若沒有真正將學(xué)生放在中心位置，不僅難以提升思政教育的質(zhì)量，同時(shí)也難以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）提高學(xué)生綜合能力的前提

在高校思政教育實(shí)踐中，不斷突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思政教育的互動(dòng)與實(shí)踐過程中，在整體優(yōu)化學(xué)生思政素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠全面提升大學(xué)生的綜合能力。高校思政課實(shí)踐教學(xué)以靈活多樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師、學(xué)生、社會(huì)的多向交往，形成開放互動(dòng)的主體間性環(huán)境，不僅幫助學(xué)生通過“考察”、“體驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)提高運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問題的能力，而且培養(yǎng)了他們有效溝通協(xié)作、積極情感、創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素質(zhì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面快速發(fā)展的今天，社會(huì)崗位對(duì)于高校學(xué)生的要求越來越高。高校學(xué)生必須注重優(yōu)化自身的思政素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，不斷提升自身的綜合能力?；诖耍诟咝Ｋ颊逃龑?shí)踐中，積極突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多樣化的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及意識(shí)，綜合性優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值統(tǒng)一的基礎(chǔ)

在高校思政教育實(shí)踐中，充分突出學(xué)生的主體性地位，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的社會(huì)價(jià)值以及個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的思政教育實(shí)踐中，高?？赡芨幼⒅匕l(fā)揮學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，明顯忽略了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。這種相對(duì)偏頗的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體性地位，出現(xiàn)教與學(xué)的兩層皮現(xiàn)象?，F(xiàn)代德育的理論與實(shí)踐證明，道德發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)借助自己的智慧和努力探索，不斷建構(gòu)從而達(dá)到自主、自覺的過程。因而，高校思政課實(shí)踐教學(xué)作為培育人的活動(dòng)，必須重視社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。在高校思政教育實(shí)踐中，只有充分突出學(xué)生的主體性地位，才能真正做到這種統(tǒng)一。

二、高校大學(xué)生主體性思政教育實(shí)踐困境

在高校思政教育實(shí)踐中，整體優(yōu)化思政教育的成效，不斷提升思政教育的水平，應(yīng)該全面發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為思政教育的學(xué)習(xí)主體，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。現(xiàn)階段，在高校大學(xué)生主體性思政教育實(shí)踐中，尚存在著較為突出的困境。

（一）認(rèn)知不足

在高校教學(xué)體系中，高校領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏對(duì)思政教育的重視和認(rèn)知，在他們看來，思政教育按部就班的開展即可，無需投入較大的精力，也無需給予格外的關(guān)注。受這種觀念的影響，思政教育的教學(xué)地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的主體性地位也得不到體現(xiàn)。還有部分思政教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分注重理論內(nèi)容的滲透與灌輸，忽略學(xué)生的主體意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知的關(guān)注，這同樣影響著思政教育的質(zhì)量。此外，學(xué)生缺乏對(duì)思政教育的認(rèn)知。在部分學(xué)生看來，思政教育主要是依靠死記硬背的方式，以60分及格通過考試為主。在思政教育實(shí)踐活動(dòng)中，部分學(xué)生也認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)無非就是游玩，簡(jiǎn)單書寫實(shí)踐報(bào)告即可。在高校思政教育實(shí)踐中，這種認(rèn)知方面的不足以及缺陷，在很大程度上影響著思政教育的質(zhì)量，也抑制著學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。

（二）角色錯(cuò)位

在高校思政教育實(shí)踐過程中，按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該適當(dāng)弱化自身的角色，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，但在實(shí)踐過程中，師生角色常常發(fā)生錯(cuò)位。比如在思政教育實(shí)踐過程中，部分教師按照自身的理解和認(rèn)知來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明顯忽略學(xué)生的認(rèn)知以及需求。部分教師為了單純追求教學(xué)進(jìn)度，盲目安排和講授一些理論性的內(nèi)容，這在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也制約著學(xué)生的主體性思維。再比如在思政教育實(shí)踐活動(dòng)中，部分教師不顧及學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)等，盲目安排一些實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)常常停留于形式上，很難真正收到成效，也很難優(yōu)化學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（三）行為失位

在高校思政教育實(shí)踐中，各相關(guān)職能部門理應(yīng)各負(fù)其責(zé)，各司其職，充分做好自身的工作，以此來保障學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。但在實(shí)踐過程中，明顯存在行為失位的問題。比如在高校思政教育實(shí)踐過程中，各部門缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中面臨著孤立無援的境地。還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)在思政教育實(shí)踐過程中，并沒有輔之以完善的制度建設(shè)，如激勵(lì)制度的缺失，這在很大程度上抑制著學(xué)生主體性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、高校大學(xué)生主體性思政教育實(shí)踐策略

在高校教育教學(xué)體系中，思政教育是非常核心的內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的思想越來越多元化，同時(shí)他們也容易受到諸多思想浪潮的影響。為全面促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，科學(xué)優(yōu)化大學(xué)生的思政素養(yǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，積極開展以大學(xué)生為主體的思政實(shí)踐活動(dòng)，綜合性提升思政教育的整體成效。

（一）先決條件——培養(yǎng)學(xué)生的主體認(rèn)知

在高校思政教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性地位，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的主體認(rèn)知。作為思政教育的學(xué)習(xí)主體，只有學(xué)生充分認(rèn)知到思政教育的重要性，只有充分認(rèn)知到思政教育對(duì)于自身的積極促進(jìn)作用，才能促使他們自覺參與其中。一方面，在高校思政教育實(shí)踐中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)他們的主體精神性需要和價(jià)值導(dǎo)向，繼而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與其中。因此，在思政教育實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的積極情感，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身的真情實(shí)感，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全身心投身其中。另一方面，在高校思政教育實(shí)踐中，教師還應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)全過程的設(shè)計(jì)、反饋和優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性訴求。在思政教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，巧妙創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷調(diào)動(dòng)自身積極性，不斷發(fā)揮自身的聰明才智，切實(shí)提升思政教育實(shí)踐活動(dòng)的整體成效。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)——注重師生的能力建設(shè)

在高校思政教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，應(yīng)該精準(zhǔn)把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提升師生的能力。一方面，在高校思政教育實(shí)踐中，應(yīng)該注重提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，尤其是要提升教師的組織協(xié)調(diào)能力。思政教育實(shí)踐活動(dòng)的有序組織，離不開教師的科學(xué)組織與引導(dǎo)。教師只有注重提升思政教育活動(dòng)的質(zhì)量，才能整體優(yōu)化學(xué)生的思政素養(yǎng)，也才能提升思政教育的成效。高校應(yīng)該注重思政教師能力的培養(yǎng)，積極組織思政教師開展多元化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升思政教師的專業(yè)化能力。尤其是要提升思政教師的活動(dòng)組織能力，以實(shí)踐活動(dòng)來考評(píng)思政教師。另一方面，在高校思政教育實(shí)踐中，應(yīng)該不斷優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高校應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論教育，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用這些理論成果來反饋實(shí)踐。高校還應(yīng)該注重培育學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

（三）重要保障——構(gòu)建實(shí)踐育人的教學(xué)機(jī)制

在高校思政教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，高校還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的保障機(jī)制，依托于一系列實(shí)踐活動(dòng)等來不斷提升教育質(zhì)量以及教學(xué)長(zhǎng)效。一方面，在高校思政教育實(shí)踐過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多部門的協(xié)同配合能力，形成共同育人的科學(xué)教學(xué)體系，確保實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。另一方面，在高校思政教育實(shí)踐中，不斷提升實(shí)踐活動(dòng)的開展成效，還應(yīng)該構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提升評(píng)價(jià)工作的整體質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等不同評(píng)價(jià)方式的作用。此外，在高校思政教育實(shí)踐中，還應(yīng)該構(gòu)建完善的保障機(jī)制，依托于豐富的課程開發(fā)機(jī)制、育人機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等，不斷提升思政教育的整體開展質(zhì)量。

（四）活動(dòng)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐載體

在高校思政教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新與拓展思政教育的活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)載體，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。比如在高校應(yīng)該積極組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，依托于社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。再比如高校教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新思政教育的方式，積極利用信息技術(shù)手段，不斷提升思政教育的實(shí)效性。比如高校教師利用微信平臺(tái)來實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

四、結(jié)語

在高校思政教育實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性地位，不斷優(yōu)化學(xué)生的思政素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在高校思政教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該把握學(xué)生主體性的要求，明確思政教育實(shí)踐的困境，全方位提升思政教育的整體成效與質(zhì)量，科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：蘭去非，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院行政秘書，碩士研究生學(xué)歷，研究方向：思想政治教育理論。）