張燕燕

【摘要】《圖形創(chuàng)意》課程是利用Photoshop軟件進(jìn)行授課，Photoshop是從事設(shè)計(jì)工作常用的設(shè)計(jì)類軟件。在日常的專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)模式的建立對(duì)教學(xué)效果有很大的影響。在信息化環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中。微信平臺(tái)作為當(dāng)下通用的網(wǎng)絡(luò)公共空間，對(duì)于《圖形創(chuàng)意》課程教學(xué)有很大的幫助。本文通過(guò)對(duì)微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合《圖形創(chuàng)意》課程探索混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái);圖形創(chuàng)意;Photoshop;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛和實(shí)用。《圖形創(chuàng)意》課程是利用Photoshop軟件進(jìn)行授課，具有較強(qiáng)的操作性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育形式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息化環(huán)境下，因多種新媒體平臺(tái)應(yīng)用到日常的教學(xué)中，使得高校教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面。微信作為廣大學(xué)生和教師普遍使用的信息傳播平臺(tái)，在日常教學(xué)中廣泛適用，并且作為混合教學(xué)實(shí)踐的一種，成為當(dāng)下教學(xué)改革的一種新的發(fā)展模式。

一、基于微信平臺(tái)建立線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式

基于微信平臺(tái)的線上教學(xué)，要與課程的內(nèi)容和特點(diǎn)有效結(jié)合。Photoshop作為一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，需要大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，這也為微信的線上平臺(tái)教學(xué)提供了很大的便利，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，在共享微信平臺(tái)的同時(shí)，也能進(jìn)行上機(jī)操作。目前，微信平臺(tái)有兩種方式來(lái)進(jìn)行一對(duì)多的信息傳遞，一種是微信群的建立，可以同時(shí)對(duì)多名學(xué)生用戶傳遞相關(guān)內(nèi)容;另一種是微信公眾平臺(tái)，可以同時(shí)向用戶傳達(dá)更多形式的信息。前者的特點(diǎn)是即時(shí)信息交流和分享，后者更多的適用于日常的教學(xué)活動(dòng)。在微信公眾平臺(tái)中，教師可以將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)，以圖文和視頻的形式進(jìn)行推送。學(xué)生在課下可以通過(guò)關(guān)注這些信息來(lái)進(jìn)一步溫習(xí)和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過(guò)公眾號(hào)與教師進(jìn)行溝通和反饋。同時(shí)，教師也可以利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)成果的展示，在教學(xué)中可以采用“一課一展評(píng)”的形式，對(duì)學(xué)生利用Photoshop軟件設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品進(jìn)行展評(píng)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的線下展評(píng)，操作方便可行，以教學(xué)成果展評(píng)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在日常的課程教學(xué)中，經(jīng)常使用微信平臺(tái)，能有效提升學(xué)生的日常實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力，同時(shí)方便知識(shí)點(diǎn)的積累和總結(jié)。

二、增加多種基于微信平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容

微信平臺(tái)作為當(dāng)下普及度較高的新媒體平臺(tái)，平臺(tái)自身的建設(shè)已經(jīng)十分完善。從微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)管理可以發(fā)現(xiàn)，微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的精細(xì)化管理，不僅可以對(duì)所有的關(guān)注用戶同時(shí)發(fā)布消息，也能對(duì)單獨(dú)用戶進(jìn)行溝通和交流。在發(fā)布信息的內(nèi)容上更加多樣化，有文字、圖文和視頻等形式，能夠滿足多種知識(shí)內(nèi)容的展示。尤其是圖文加視頻的形式，不僅可以對(duì)Photoshop的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的展示，還能夠?qū)hotoshop軟件學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容做出解釋。教師可以在課前提前錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，然后通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生接收視頻信息后，可以對(duì)照課本反復(fù)觀看，最終達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)操作技能的目的。

三、將基于微信平臺(tái)的線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)有效結(jié)合

只有將基于微信平臺(tái)的線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合，才能形成更加完善的教學(xué)系統(tǒng)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)，但無(wú)法有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，基于微信平臺(tái)等新媒體的線上教學(xué)，能很大程度上彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先利用Camtasia Studio軟件進(jìn)行微課錄制，然后通過(guò)微信公眾平臺(tái)傳給學(xué)生。課堂教學(xué)過(guò)程中，課前推送教學(xué)信息，利用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。課后復(fù)習(xí)、交流，反饋教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

基于微信平臺(tái)的《圖形創(chuàng)意》課程混合式教學(xué)實(shí)踐，是信息化環(huán)境下高校教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。高校教師應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)，提高教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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【本文系2019年度山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的圖形創(chuàng)意課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（2019JG29）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學(xué)院）