吳哲 許裕

【摘要】近年來(lái)，關(guān)于兒童行為問(wèn)題的研究愈來(lái)愈多。本文結(jié)合特殊案例，通過(guò)五次沙盤(pán)游戲及談話(huà)治療方式，探究沙盤(pán)游戲?qū)和袨閱?wèn)題的干預(yù)效果。研究表明，沙盤(pán)游戲?qū)和袨閱?wèn)題的干預(yù)具有良好的效果。

【關(guān)鍵詞】沙盤(pán)游戲;兒童行為問(wèn)題;干預(yù)

一、案例梗概

為研究沙盤(pán)游戲?qū)和袨閱?wèn)題的干預(yù)作用，本文選取了13歲男孩木子（化名）為研究對(duì)象。木子父母均為外地務(wù)工人員，對(duì)木子缺少關(guān)注，導(dǎo)致其個(gè)性偏激。在校期間，木子經(jīng)常擾亂課堂，甚至欺負(fù)其他同學(xué)，無(wú)視課堂紀(jì)律，經(jīng)常參與打架斗毆。木子身上表現(xiàn)出的兒童行為問(wèn)題具有代表性。

二、五次沙盤(pán)游戲的過(guò)程

（一）初始沙盤(pán)

初始沙盤(pán)是關(guān)于打仗的場(chǎng)面（攻擊，創(chuàng)傷主題）。木子將沙盤(pán)分割成東西兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，以中間白色房子作為國(guó)界線(xiàn)。東邊代表守衛(wèi)方，西方則代表侵略方。侵略方的武器裝備更多，雙方實(shí)力懸殊。從此可以看出，木子攻擊傾向源于自我保護(hù)。沙箱中所體現(xiàn)出來(lái)的攻擊性，是受傷主題的一種表現(xiàn)，表明來(lái)訪(fǎng)者有過(guò)被攻擊或攻擊別人的經(jīng)驗(yàn)。

專(zhuān)業(yè)老師將分析結(jié)果如實(shí)反饋給木子的家長(zhǎng)。原來(lái)，木子的攻擊性行為在很大程度上源自父親的暴力和母親的冷漠。在征得木子本人和家長(zhǎng)同意后，專(zhuān)業(yè)老師決定讓木子每周參與一次沙盤(pán)游戲的心理輔導(dǎo)。

（二）第二次沙盤(pán)

第二次沙盤(pán)題目是寶石大戰(zhàn)。在這次擺盤(pán)中，木子將每一顆寶石都藏在隱蔽的地方，這表明木子的內(nèi)心是孤獨(dú)的，渴望被關(guān)注和呵護(hù)。（隱藏，創(chuàng)傷主題）。

木子在擺放沙盤(pán)時(shí)，先選擇一座房子，之后在房頂上擺放一只小烏龜。由于房頂陡峭，烏龜總是掉下來(lái)，但他還是將烏龜放在了上面。（限制，創(chuàng)傷主題）。木子擺放了一輛黑色的汽車(chē)，并直言這輛汽車(chē)就要撞上房子了，但是房子里面有正在熟睡的小嬰兒。（威脅，創(chuàng)傷主題）。之后他在左上角又?jǐn)[放一輛被柵欄圍住的白色吉普車(chē)。（限制，創(chuàng)傷主題）。汽車(chē)前輪深深陷在沙子里。（陷入，創(chuàng)傷主題）。接著，他在沙盤(pán)的各個(gè)角落擺放了坦克、戰(zhàn)斗機(jī)等裝備，代表爭(zhēng)奪寶石的人。（攻擊，創(chuàng)傷主題）。

專(zhuān)業(yè)老師分析，整個(gè)沙盤(pán)共有多個(gè)創(chuàng)傷主題和治愈主題。治愈主題出現(xiàn)在創(chuàng)傷主題后面，這表明木子在沙盤(pán)游戲中尋求釋放壓抑情緒的心理安慰，但是其攻擊性依然較強(qiáng)。

（三）第三次沙盤(pán)

第三次沙盤(pán)題目是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。本次沙盤(pán)游戲中，木子在右上角擺放了一大批軍用車(chē)輛，表示為戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備。（攻擊，創(chuàng)傷主題）。與第二次沙盤(pán)游戲不同，本次車(chē)輛是靜態(tài)防御的。（緩和，治愈主題）。這表明木子內(nèi)心的攻擊性減弱，學(xué)會(huì)了自我控制。他在車(chē)輛旁邊擺放了一些花草樹(shù)木，這表明木子的內(nèi)心世界正朝著積極方向轉(zhuǎn)變。（培育，治愈主題）。但是他又在草叢中擺放了一條蛇。（阻礙，創(chuàng)傷主題）。表明木子的內(nèi)心還存在尖銳的部分。接著，他在沙盤(pán)左側(cè)挖了一條小河，在河流旁邊擺放一些簡(jiǎn)易家具，聲稱(chēng)是加菲貓的家。（滋養(yǎng)，治愈主題）。

專(zhuān)業(yè)老師分析，本次沙盤(pán)游戲中木子的攻擊性減弱，渴求寧?kù)o祥和的生活。而沙盤(pán)中生活用品的增加，代表木子的自信心不斷增強(qiáng)。

（四）第四次沙盤(pán)

本次沙盤(pán)共有8個(gè)治愈主題，包括安靜的房子、嬉戲的孩子、行駛的火車(chē)、飄蕩的小船等，沒(méi)有創(chuàng)傷主題。

專(zhuān)業(yè)老師分析，本次沙盤(pán)的擺放更加接近現(xiàn)實(shí)生活，表明木子的行為問(wèn)題干預(yù)治療進(jìn)入自性化階段，木子的意識(shí)和潛意識(shí)達(dá)到了統(tǒng)一。

（五）第五次沙盤(pán)

第五次沙盤(pán)游戲結(jié)束后，木子開(kāi)心地和沙盤(pán)合影。專(zhuān)業(yè)老師提前對(duì)木子進(jìn)行了心理建設(shè)。從木子的自我陳述中得知，其在家和學(xué)校的表現(xiàn)得到了認(rèn)可，木子由衷地感謝老師的幫助。

三、對(duì)個(gè)體沙盤(pán)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

通過(guò)五次沙盤(pán)游戲及談話(huà)治療，專(zhuān)業(yè)老師認(rèn)為，木子的行為狀態(tài)得到顯著改善。主要表現(xiàn)為行為端正，主動(dòng)幫助他人，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升，并且與同學(xué)關(guān)系融洽，尊重師長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，沙盤(pán)游戲?qū)和袨閱?wèn)題的干預(yù)具有良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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【本文系遼寧省大學(xué)生基金項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（201910166113）的階段性成果】

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）