陳榮磊

【摘 ?要】 ?教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。師生互動(dòng)是教師和學(xué)生之間情景對(duì)話的過程，學(xué)生在這一過程中既是活動(dòng)的參與者也是受益者，要讓學(xué)生在課堂上充分參與學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上占據(jù)主體地位，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展。合理有效的師生互動(dòng)，才夠優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。那么應(yīng)該如何促進(jìn)師生互動(dòng)，才能發(fā)揮互動(dòng)的有效性呢？

【關(guān)鍵詞】 ?課堂;師生;互動(dòng)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該在教學(xué)時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的參與能力通常影響著教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，這就要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)要有參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過教師的指引，更能開拓學(xué)生思維的發(fā)展，教師更容易開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生思維比以往更活躍，從而提高教師的教學(xué)水平。

一、情景導(dǎo)入，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

情景導(dǎo)入是教學(xué)中常用的教學(xué)手法，是教學(xué)的首要步驟。它是指教師利用聲音、圖像、多媒體動(dòng)漫等教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生一種認(rèn)同感，方便新教材的教學(xué)。學(xué)生在這一過程中，由于教師的渲染，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)教材。它能夠讓學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和課本之間的距離。例如教學(xué)《社戲》時(shí)，一開始我就給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)謎語：“早晚短，中午長(zhǎng)，你走他也走，你站他也站?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來，猜出謎題后，我趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，于是順勢(shì)打開課本，我說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)于影子的，學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望被激發(fā)出來，教師很容易把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生也很好的反饋，更容易掌握，激發(fā)學(xué)生的潛能，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)大門。

二、小組合作，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

小組合作就是每個(gè)小組成員提出不同的看法，然后經(jīng)過小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后研究出來統(tǒng)一的答案。教師在小組交流時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一些方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，產(chǎn)生師生互動(dòng)的過程，加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課文中不免有一些難以理解的文章段落，學(xué)生如果只是僅僅靠自己的力量，就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，在這時(shí)，前后桌的幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組來共同解疑，學(xué)生在小組合作中相互交流自己的意見，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。例如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我對(duì)學(xué)生提問：“為什么作者在當(dāng)代的背景下，會(huì)寫一個(gè)日本人呢？”學(xué)生的意見有了不統(tǒng)一，我適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，藤野先生是一位偉大的老師，在當(dāng)時(shí)的年代下，他并沒有民族歧視，仍然一心一意專研醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。小組分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找藤野先生的簡(jiǎn)介，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找出在課文中藤野先生令人欽佩的地方，每個(gè)學(xué)生各司其職，很快就研究出結(jié)果。通過小組合作，學(xué)生之間的溝通能力得到增強(qiáng)，教師根據(jù)小組的反饋可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、巧妙提問，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

提問是師生交流最有效的一種形式。提問的目的是為啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索、積極發(fā)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的方法，而不是讓教師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在提問時(shí)，也要注意一些基本的方法，過于簡(jiǎn)單的提問讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，過于復(fù)雜的問題會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在提問時(shí)，要設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題。例如在教學(xué)《我的母親》時(shí)，學(xué)生掌握文章的大致內(nèi)容后，想讓學(xué)生體會(huì)下母親對(duì)自己孩子深刻的影響，我這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“母愛都是偉大無私的，在文中母愛的偉大體現(xiàn)在哪些方面？”其實(shí)文章好幾處都可以找到體現(xiàn)母愛的段落，但是需要學(xué)生在找出段落的基礎(chǔ)上，自己再總結(jié)出概括性的話。通過巧妙提問，學(xué)生說出答案后更能享受成功的喜悅感，感受到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，富有吸引力。學(xué)生在回答問題時(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象，增加師生之間互動(dòng)的有效性。

四、正確引導(dǎo)，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

教師在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要充分引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的自信心，可以為學(xué)生打造輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生放松身心的情況下，全身心的投入學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人;在課堂上要不斷的向?qū)W生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，還可以根據(jù)多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，我讓學(xué)生利用多媒體欣賞著北國(guó)壯麗的雪色風(fēng)景，學(xué)生在多媒體的帶動(dòng)下，好像親身感受到雪景的壯觀，然后我讓學(xué)生跟著旋律朗讀一遍課文，學(xué)生在旋律的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)氣氛高漲。通過教師有目的的引導(dǎo)，學(xué)生更容易理解文章的大概內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好把握，教師也節(jié)省很多時(shí)間。

總之，師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提高素養(yǎng)的重要地方，在現(xiàn)代教育理念下，教師教學(xué)應(yīng)該要不斷與時(shí)俱進(jìn)，走出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同成長(zhǎng)的地方。努力改變傳統(tǒng)教學(xué)的影響，讓學(xué)生在課堂上成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，和老師一起遨游在知識(shí)的海洋，挖掘知識(shí)的奧秘。