吳雙珠

【摘 ?要】眾所周知，應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，往往囊括了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點知識，在大大小小的數(shù)學(xué)考試中占有相當(dāng)比例的分值，所以，有效進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)可以促進養(yǎng)成學(xué)生合格的數(shù)學(xué)思維，除此之外，正確高效的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還可以極大地提高孩子們解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。筆者會以新課標(biāo)為依據(jù)，試著探討當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)難題，希望以此能夠完善促進對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是最基本的教學(xué)，其主要目標(biāo)是鍛煉養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，并讓其學(xué)會在日常學(xué)習(xí)生活里如何正確地使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，而鍛煉培訓(xùn)這些能力的重點就是應(yīng)用題。應(yīng)用題需要學(xué)生擁有多方良好的綜合素養(yǎng)。但是，小學(xué)生有所缺乏的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和稍顯稚嫩的邏輯能力等原因，使得數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)在多數(shù)情況下并沒有收到良好的反饋。筆者將大概說說當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題，然后再針對性地講講相應(yīng)的教學(xué)計劃和對策。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難題

（一）教師：奉行題海戰(zhàn)術(shù)不可行

有相當(dāng)一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然被傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的思維固化，導(dǎo)致了教學(xué)模式的僵化。他們的教學(xué)方式都是被過去傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思維所影響了，因此這些教師未能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的以學(xué)生為中心展開數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，未做到以學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，因材施教，定制人性化教案，反而只是做到籠統(tǒng)地給學(xué)生講幾個典型題目，接著使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生頭也不抬地埋頭做題，把提高學(xué)生的解題能力寄希望于題海戰(zhàn)術(shù)。這種方法往往不能讓學(xué)生真正地學(xué)會解答應(yīng)用題，反而會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

（二）題目脫離實際讓學(xué)生不能正確理解

小學(xué)生因為年紀(jì)尚小的原因，理解能力相對于成人本就相對不足。然而有部分?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)置對小學(xué)生來說理解困難，甚至有一些題目脫離了生活實際，異想天開。在這種情況下，想要小學(xué)生正確理解題意并根據(jù)題目做出正確的數(shù)學(xué)解答，無疑是不可能的。而應(yīng)用題題目設(shè)置得脫離實際，不僅不利于學(xué)生解題，長久來說也會對學(xué)生的現(xiàn)實理解造成困擾，不能養(yǎng)成合格的數(shù)學(xué)應(yīng)用題思維。

二、新課標(biāo)下如何正確進行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

（一）圍繞新課標(biāo)，以學(xué)生為中心進行教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心精心打造重點突出的數(shù)學(xué)教案，講課追求生動有趣，務(wù)必讓每一個學(xué)生都能沉醉于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并通過高效的課堂教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)知識點。在學(xué)生徹底吃透弄懂課堂上的數(shù)學(xué)知識點以后，再進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一步一步地使用新學(xué)的數(shù)學(xué)知識點來解答應(yīng)用題，而非通過題海戰(zhàn)術(shù)式的趕鴨子上架，這樣可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于他們良好數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成。

（二）結(jié)合日常生活的實際設(shè)置應(yīng)用題題目

在現(xiàn)實應(yīng)用題教學(xué)中，出題人應(yīng)樹立貼合實際的生活化數(shù)學(xué)思維，設(shè)計符合現(xiàn)實的應(yīng)用題目，幫助學(xué)生更好地理解題目內(nèi)容，使其對于數(shù)學(xué)課本上的知識與現(xiàn)實生活實際二者之間的密切關(guān)系有清楚的認(rèn)知，以此促進鍛煉學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的重難點內(nèi)容，也可以進一步讓他們知道學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，從而帶動他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）應(yīng)用題教學(xué)要結(jié)合實踐活動

教師要親力親為，打造數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題的實踐教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用題題目中的內(nèi)容情景，盡量和學(xué)生們一起通過實踐活動還原題目情景，這樣可以使學(xué)生正確理解應(yīng)用題中的已知條件。例如：題目寫著“小明有十五個蘋果，小紅有五個蘋果，小明要分多少個蘋果給小紅才能達(dá)到兩人的蘋果數(shù)量一樣”，教師可以讓兩位學(xué)生扮演小明和小紅，用粉筆替代蘋果，按照題目中的數(shù)量分給兩個人，接著讓學(xué)生們嘗試?yán)斫忸}目的意思，以此為依據(jù)進行解答。這樣不僅能夠巧妙地表現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化思想，并且將生活實際與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進行緊密地聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭和解題的積極性，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

（四）開拓學(xué)生解題思路，多樣化解題

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡議算法多樣化，在實際的應(yīng)用題教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何靈活且正確地運用各種解題思路來解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例如教師節(jié)全班同學(xué)給幾個老師買康乃馨，一共買了3束花，每一束花有9朵康乃馨，一朵康乃馨的單價是4元，請問一共花了多少錢？這樣教師就引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度去分析，第一種思路，先求一束花總共多少錢，然后一共買來了三束花，就是4×9×3=108（元）;第二種思路，先求買了多少朵康乃馨，然后再算總共花了多少錢，就是3×9×4=108（元）。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性解題思維就可以得到良好的訓(xùn)練，使其數(shù)學(xué)水平得到提升。

以上，就是筆者對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題的一些思考和分析，總而言之，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不能忽略應(yīng)用題教學(xué)的重要性，要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的正確養(yǎng)成，這樣才可以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘先明.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.

[2]高育棟.立足新課標(biāo)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué).讀寫算.2020（07）：7.