潘靜

【摘 ?要】歷史教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，對于正處于人生觀和價值觀形成的高中生來說尤為重要。近年以來，隨著課改的不斷深入，高中歷史課堂中常用的灌輸式教學(xué)方法，由于學(xué)生不能及時與教師互動，不利于自主學(xué)習(xí)等愈發(fā)不符合現(xiàn)狀，而討論式教學(xué)方法由于具有激發(fā)學(xué)生上課興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢越來越受到人們的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史;討論式教學(xué);思維

高中歷史教學(xué)過程中不僅是關(guān)于歷史事件的回憶，也在潛移默化中對學(xué)生三觀的塑造發(fā)揮重要影響。而關(guān)于歷史課堂的教學(xué)方式也越發(fā)引起人們關(guān)注，在課改背景下，討論式教學(xué)因為其主要通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上分組探討，相互溝通，而具有提高學(xué)生的參與，活躍課堂和提高教學(xué)效率等方面的優(yōu)勢。因而我們通過對討論式教學(xué)的分析，探究其優(yōu)勢所在，不斷探索新方法，為以后教師的教學(xué)方式提供了更多選擇。

一、基于討論教學(xué)，增加課堂溝通

對于高中歷史的教學(xué)，長期以來學(xué)生處于被動接受的一方，因而無法調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，影響歷史教學(xué)的效果。而在討論式學(xué)習(xí)下，學(xué)生通過以小組或全班為單位，就某一具體問題展開討論，在鍛煉學(xué)生獨立思考與清楚表達(dá)自己觀點的同時，也讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂中來。通過相互的交流溝通，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動了起來。

《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元講解里，我們可以在本節(jié)課開始時讓同學(xué)們分組討論通過閱讀課本后對于當(dāng)時社會的感受以及如果自己處于那樣的時代下，會有什么樣的想法和行動。思考是什么樣的時代背景導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，讓學(xué)生以虎門銷煙事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，按照小組的形式自由討論，分別闡述自己從課本中讀取的信息，相互交流分享。這使得教師成為一個引導(dǎo)者，學(xué)生們也有了更多思考的時間，改變了以前課堂上教師不顧灌輸?shù)谋粍忧樾危箤W(xué)生和教師有更多的交流與思想碰撞。

二、基于討論教學(xué)，優(yōu)化問題設(shè)置

討論式教學(xué)方法下，教師所要做的除了完成往常備課準(zhǔn)備外也要進(jìn)行問題的設(shè)置，通過學(xué)生在討論后對問題的解答，完成教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生對于問題發(fā)散性思考的能力，通過對學(xué)生可能關(guān)注點的設(shè)置，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后也應(yīng)注意歸納總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上充分吸收，課后復(fù)習(xí)中也不會覺得陌生。討論式教學(xué)方法也不是一成不變的，教師們也應(yīng)根據(jù)實際需要，靈活選擇教學(xué)方法，為更好提高學(xué)生成長努力。

對于《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》這一單元，在完成本章教學(xué)任務(wù)的同時，回顧以前所講授的內(nèi)容，同時也要在總結(jié)過程中，在對當(dāng)時歷史環(huán)境梳理中聯(lián)想現(xiàn)在，以及作為當(dāng)代青年我們又能從中發(fā)揮什么樣的作用，不經(jīng)意中對學(xué)生三觀的培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。通過學(xué)生積極的參與課文內(nèi)容解讀，加深本人對教材的了解，也為以后提升復(fù)習(xí)效果打下堅實基礎(chǔ)。

三、基于討論教學(xué)，加深學(xué)生見解

關(guān)于討論式教學(xué)的應(yīng)用，不同的人眼中也會有不同的見解。比如通過情景還原，讓學(xué)生以當(dāng)時主人公的身份，分析當(dāng)他面臨當(dāng)時的困局時，他會以什么樣的行動去化解危機(jī);再者也可以聯(lián)系實際，往事雖然過去，但于后人依然有所啟迪。教師們在以課本為主的同時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下引導(dǎo)學(xué)生探索，在滿足學(xué)生對于新知識渴求的同時，也拓寬學(xué)生眼界，全面提升其綜合能力?？傊P(guān)于討論式教學(xué)，我們也應(yīng)不斷的去創(chuàng)新，讓我們的課堂更加生動，更新穎。

在我們探討關(guān)于從漢至元政治制度的演變時，以“王安石變法”事件為例，可以結(jié)合北宋當(dāng)時嚴(yán)重的“三冗”“兩積”等問題，讓學(xué)生以王安石的身份，假設(shè)如果自己身處那樣的環(huán)境，會采取什么樣的措施來維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定，度過危機(jī)，也可以與現(xiàn)狀聯(lián)系，我們?nèi)缃裉幵谝粋€科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，作為學(xué)生的我們又可以做些什么來適應(yīng)時代的變化。聯(lián)系現(xiàn)在，諾基亞手機(jī)曾經(jīng)銷售火熱，但由于其未能把握時代潮流而被淘汰，通過這件事來規(guī)勸學(xué)生目光應(yīng)該放長遠(yuǎn)，不要因為一時的成就而沾沾自喜，止步不前。

同時各位教師也應(yīng)認(rèn)識到隨著課改的不斷進(jìn)行，原來那種灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育下的要求，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，探索更加符合現(xiàn)階段要求的討論式教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)等提高要求，從源頭開始在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課下指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)全面入手，選擇更加科學(xué)合理的討論式教學(xué)方法，讓歷史課堂活躍起來，讓學(xué)生在收獲歷史知識的同時，也能學(xué)會更加有效的學(xué)習(xí)方法，為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。