宋加培

摘要：目前，我國(guó)的環(huán)境問題仍然十分嚴(yán)峻，污水排放、溫室效應(yīng)、大氣污染等，這些問題與日俱增，環(huán)境治理已經(jīng)成為當(dāng)下必須解決的問題，不僅要實(shí)際解決，而且還要加強(qiáng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在高中地理課程的基礎(chǔ)上，總結(jié)出我國(guó)環(huán)境的特點(diǎn)，并把實(shí)際的環(huán)境現(xiàn)狀滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而達(dá)到在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；教學(xué)策略

在全球環(huán)境問題逐漸惡化的情形下，環(huán)境教育逐漸被人們重視起來。國(guó)際上的環(huán)境教育，已經(jīng)向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)，不僅重視人們環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，更加重視環(huán)境道德、行為態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)。因此，在我國(guó)高中的環(huán)境教育中，也應(yīng)該順延這樣的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生正確了解人口、資源、環(huán)境與社會(huì)之間相互輔助、協(xié)調(diào)的作用，這樣才能符合中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)情。目前，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)來約束影響環(huán)境的行為。在教學(xué)中，教師也要更加注重環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。把環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。如何通過高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，是每位教師的責(zé)任所在。具體的教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)。

一、總結(jié)地理教材中環(huán)境教育的因素

地理教材中的環(huán)境教育材料，是需要教師手動(dòng)整理的，很多都是隱性的存在于教材中。教師要深入了解教材，分析所要教授的課程內(nèi)容，包括環(huán)境的概念、環(huán)境的治理等，并將整理出來的成果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。最完整的地理教材，應(yīng)該是不僅歸納了環(huán)境問題的內(nèi)容和解決方案，而且還保留了現(xiàn)有地理教材的完整性?？偨Y(jié)歸納的方法有很多種，教師可以從多個(gè)角度出發(fā)，挖掘出教材中的內(nèi)容與環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)，通過多媒體等現(xiàn)代教育手段，將歸納出來的各種環(huán)境因素滲透到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、抓住地理教學(xué)中環(huán)境教育的時(shí)機(jī)

要想使環(huán)境教育收到一個(gè)良好的回饋，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在地理教學(xué)過程中，不僅要把地理理論知識(shí)與環(huán)境教育相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感，而且還要能夠抓住環(huán)境教育的有利時(shí)機(jī)。由于地理教育和環(huán)境教育的一些目標(biāo)類似，所以教育機(jī)會(huì)也比較常見。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理1（必修）》第三章第三節(jié)“水資源的合理利用”時(shí)，這一章節(jié)主要講述了水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系，是一個(gè)非常好的進(jìn)行環(huán)境教育的時(shí)機(jī)。教師首先就這一章節(jié)進(jìn)行講解，水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的資源，能夠利用的淡水能源也非常有限，廢水排放及湖泊污染等，給水資源帶來了嚴(yán)重的破壞。然后教師進(jìn)行延伸與拓展，讓學(xué)生知道了水資源的重要性，告誡學(xué)生要節(jié)約用水。如果水環(huán)境得不到改善，那么對(duì)我們的日常生活影響是非常巨大的，讓學(xué)生從心里達(dá)到真正關(guān)心水資源的目的，從而產(chǎn)生保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)，這樣在日常生活中也會(huì)身體力行，做好水資源合理利用的工作。另外，教師還可以觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)感到積極、熱情，主動(dòng)性高，那此時(shí)也正是進(jìn)行環(huán)境教育的良好時(shí)機(jī)。

三、利用地理課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育

環(huán)境教育，是要讓學(xué)生多關(guān)注環(huán)境問題，并參與到解決方案中去，即將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。要想達(dá)到這樣的目的，最好的解決辦法就是組織學(xué)生參與各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。地理課程中有很多課外活動(dòng)的講解，正好可以作為戶外拓展組織學(xué)生參加，對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)和改善。這種行為是要持之以恒的，要將環(huán)境教育轉(zhuǎn)化成為日常生活的一部分。教師要根據(jù)地理課外活動(dòng)，展開一系列的實(shí)際環(huán)境教育，鼓舞學(xué)生積極參與，這樣有助于學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，而且對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)十分深刻。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（選修6）》第一章第一節(jié)“我們周圍的環(huán)境”時(shí)，教師在詳細(xì)講解完后，讓學(xué)生知道我們所處的環(huán)境是什么樣的，社會(huì)中存在著哪些環(huán)境問題，環(huán)境污染對(duì)我們的危害有多大，學(xué)生也能夠明白環(huán)境的本質(zhì)，知道良好的環(huán)境氛圍會(huì)帶給我們健康與穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然后，教師可以組織學(xué)生去一些公共場(chǎng)所，直觀地看到實(shí)際生活中的各種環(huán)境污染，感受其帶給我們的不良影響，并讓學(xué)生去撿拾地上的垃圾，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)亂扔垃圾的不滿心理，抵制這種亂扔垃圾的行為，從而在學(xué)生的心里產(chǎn)生一定的影響和作用。學(xué)生會(huì)知道亂扔垃圾不僅給其他人帶來困擾，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成非常惡劣的影響，從而便從自我做起，不再亂扔垃圾。這種教學(xué)方法，是教師先從小事著手，自然而然對(duì)學(xué)生達(dá)到環(huán)境教育的目的。同時(shí)，實(shí)地調(diào)查、戶外考察等，也都可以作為地理課外活動(dòng)的一部分，學(xué)生接受起來比較容易，對(duì)形式也會(huì)感到非常新穎，不僅能扎實(shí)掌握課程中的重點(diǎn)知識(shí)，而且還會(huì)收到良好的環(huán)境學(xué)習(xí)成果。

不可否認(rèn)的是，地理教學(xué)中的環(huán)境教育仍然受到一些因素的影響，如教師的自身素質(zhì)問題、學(xué)生的接受程度，以及環(huán)境教育需要準(zhǔn)備的一些資源等。但是，環(huán)境教育是勢(shì)在必行的，其不僅是社會(huì)教育的必然需求，還是人類自身發(fā)展的客觀要求。教師應(yīng)該將地理教學(xué)與環(huán)境教育相結(jié)合，提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和環(huán)境參與的能力，從而使環(huán)境教育能夠在高中地理教學(xué)中有效的實(shí)施。

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