班燕

摘 要：高職職業(yè)教育應該緊跟時代發(fā)展，及時革新教育理念和教育方式，保障教學的針對性和先進性。在高職機電專業(yè)教學過程中，通過將微課應用其中，能夠?qū)⒖菰锢碚摰膶I(yè)知識形象化，加強學生對專業(yè)理論知識的理解。本文主要結合實際工作經(jīng)驗，首先分析了微課在高職機電專業(yè)教學中應用的優(yōu)勢，然后論述了具體的應用途徑，希望通過本次研究對廣大同行有一定幫助。

關鍵詞：微課;高職機電專業(yè);教學應用

最近幾年，不管是高等職業(yè)教育領域還是大學教育階段教育，教育改革進程不斷向前推進，在教學過程中，要求教師積極應用先進的教學理念，并注重將先進的科學技術和教學內(nèi)容有效結合，增加教學的豐富性，吸引學生注意力?，F(xiàn)階段高職職業(yè)教育教學方式越來越多元化和科學化，很多教學模式逐漸受到了教師和學生的好評。微課教學模式是在計算機互聯(lián)網(wǎng)為代表信息技術成熟應用的時代產(chǎn)物。通過將微課教育模式應用到高職機電專業(yè)教學中，能夠大大提高專業(yè)教學的形象性，豐富性，吸引學生課堂上的注意力，提升學生的學習主動性，對幫助職業(yè)學生更好的理解專業(yè)理論知識有很大幫助。

一、微課在高職機電專業(yè)教學中應用的優(yōu)勢

（一）吸引學生注意力

進入新世紀以來，隨著我國機電行業(yè)的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)機電人才的需求量不斷增加，這也就直接促進了高職機電專業(yè)的革新和發(fā)展，機電專業(yè)已經(jīng)成為最近幾年的熱門專業(yè)，很多高職院校都會開設專門專業(yè)。但由于機電專業(yè)的理論性和操作性要求較高，在進行專業(yè)學習過程中，學生面對枯燥乏味的理論知識學習興趣較低。同時對于很多理論知識所要表達的內(nèi)容不知道該如何理解，如果僅靠教師在課堂上的傳統(tǒng)講解，很難吸引學生的注意力和學生興趣，時間一久學生就會產(chǎn)生厭煩心情，學習效率自然就會下降。微課課程短小精悍，教學內(nèi)容豐富，學生可以根據(jù)自己的興趣觀看相應的內(nèi)容，切實發(fā)揮了學生的自主能動性，有利于保持學生的注意力，提升學生的學習興趣。

（二）有助于學生學習積淀知識

職業(yè)教育的一個最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，職業(yè)是高職教育的首要特征。而高職機電專業(yè)是一個理論性和實踐要求很高的專業(yè)，需要學生在學習扎實的理論知識的基礎上，具備實踐操作技能。但是有些高職學校由于受到教學條件的影響，或者教學進度安排比較緊張，不能夠保證學生有充足的時間鍛煉。而通過應用微課教學，學生能夠結合自己的理論學習，觀看教師在課堂上的實踐視頻，加深對理論知識的理解，同時還能夠進一步增強學生在實踐操作過程當中的認知。

二、微課在高職機電專業(yè)教學中的應用

（一）微課在高職機電專業(yè)教學中應用的原則

高等職業(yè)教育更加重視學生理論和實踐的有效統(tǒng)一，通過將微課應用到高職機電專業(yè)教學當中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的有效融合。但在該種教學模式具體應用過程中，應該注重課堂教學應用的目的性和直觀性。因此微課在高職機電專業(yè)教學中應用，需要遵循以下幾方面原則：首先，簡潔性原則。微課一個顯著的特征就是教學時間較短，短小精悍。教師在制作微課過程中，應該將微課的特征充分融入其中，一個視頻的長度最好控制在5～10分鐘。在具體的課件制作過程中，應該從某一個知識點出發(fā)，要保證內(nèi)容的簡潔性，同時在制作過程中應該將某個知識點的內(nèi)容進行進一步細化，能夠提高教學效果。通過微課簡潔精煉的文字能夠進一步引發(fā)學生主動思考，在有限的時間內(nèi)集中學生的注意力，真正發(fā)揮學生的自主學習能力;其次，具體性。雖然微課的時間相對較短，但是應該保證教學內(nèi)容的豐富性和具體性，確保整個微課的內(nèi)容主題明確，結構清晰，內(nèi)容完整。最好應該將理論教學和實踐操作實踐案例有效結合，這樣能夠更加方便學生對知識點的理解，增強學習效果。

（二）微課在高職機電專業(yè)教學中的具體應用

微課在高職機電教學應用過程中應該從教師和學生兩個角度出發(fā)，保證科學設計內(nèi)容。首先，從學生角度出發(fā)。學生利用微課學習過程中主要分為了課前預習和課后復習兩個階段。由于微課時間短小精煉，在課前有利于學生對知識點的預習，有效避免學習時間過短，導致學生無法理解專業(yè)知識的情況。同時利用微課還能夠幫助學生更好的梳理知識點，明確學習的重點難點所在，然后能夠?qū)㈩A習過程中存在的問題直接帶到課堂上，這樣能夠進一步提高聽課質(zhì)量，提高教學效果，保障學習的針對性。學生在課后復習過程中，針對課堂上不懂的內(nèi)容，解決不了的問題，能夠通過相應的交互平臺與學生和教師進行溝通，幫助教師對教學內(nèi)容做出調(diào)整，發(fā)揮微課應有的教學作用;其次，從教師角度出發(fā)。教師在進行微課設計過程中應該充分認識到，課堂講解是整個課堂教學的主要環(huán)節(jié)，他直接決定了學生的學習成效。高等職業(yè)教育應該突出培養(yǎng)學生的實踐動手能力，因此在微課設計過程中，應該以課程設計導向為出發(fā)點，注重將實際的機電工作情景融入到簡單的概念學習當中，以案例講解為出發(fā)，結合具體的實踐操作進行微課內(nèi)容設計，從而達到提高教學效果的目的。利用微課讓學生在課前進行預習，在課后進行知識鞏固和練習，及時掌握學生反饋的問題，及時解決問題，從而保證教學的針對性。

綜上所述，隨著信息化技術的不斷發(fā)展，職業(yè)院校教學課堂中引進了越來越多的先進教學模式和方法，推動了職業(yè)教育的進一步發(fā)展。對與機電專業(yè)的教學來說，像微課這種新穎教學模式的注入，除了教學質(zhì)量有顯著提升外，在學生方面會得到更好的教學效果體現(xiàn)。在開展微課多元化教學過程中，需要注重從教學手段，內(nèi)容、評價考核等多方面進行改革和管理，把課堂交還給學生，敦促教師做好引路者的工作，啟發(fā)學生不斷創(chuàng)新和思考，使教學效果能得到顯著發(fā)揮。

參考文獻

[1] 朱凡.基于微課在優(yōu)化機電專業(yè)教學中的應用[J].南方農(nóng)機，2019，50（3）：218.