劉漢香

摘 要：本文針對微課在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，希望對其電氣教學(xué)提供幫助作用。

關(guān)鍵詞：微課;電氣教學(xué);應(yīng)用誤區(qū)

在新時期環(huán)境下，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了不斷的發(fā)展，對教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升具有重要的意義，而微課就是一種現(xiàn)代化新型教學(xué)方式，其在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實踐運用中存在的誤區(qū)本文簡單分析。電氣是一門具有特殊性的學(xué)科類型，其教學(xué)涉及的內(nèi)容比較全面，且專業(yè)性、理論性和實踐性都比較強，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點部分。在技師院校的電氣教學(xué)中，往往很多學(xué)生對電氣接觸不是很深，在學(xué)習(xí)中存在很大的難度，教學(xué)的效果也不是很好，而通過微課教學(xué)形式的運用，就實現(xiàn)了對重難點知識的有效講解，但在微課實際運用中還存在一定的誤區(qū)，需要教師積極采取有效的策略進行優(yōu)化，實現(xiàn)微課教學(xué)效果的更好發(fā)揮。

一、微課概述

所謂微課，主要是借助現(xiàn)代化的信息設(shè)備，來將教學(xué)內(nèi)容針對性地在8-10min的時間內(nèi)進行呈現(xiàn)，通過對單一性知識點實現(xiàn)精細化講解和直觀化的呈現(xiàn)，來實現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的提升。微課一般會精講1-2個知識點，課程體系相對簡單，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象比較單一，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，也就是大家所說的“碎片化”。但是微課是針對特定的學(xué)生對象、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課教學(xué)形式具有顯著的特點，首先其短小精悍，能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)知識的重點呈現(xiàn)，同時其還體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性進行打破，實現(xiàn)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的提升，另外，其還能夠便于學(xué)生反復(fù)進行觀看，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是站在教師的角度去制作，主要是要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。老師通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行簡短而完整的闡述。

二、微課在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)的方式，其在技師院校的電氣教學(xué)運用有效實現(xiàn)了教學(xué)水平的提升，但實踐運用仍然還存在一定的誤區(qū)。首先，微課并沒有得到教師充分的認識，他們還會不自覺通過傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課，而忽視了微課;同時，教師還存在對微課形式運用的單一性情況，由于對微課形式掌握和認識不足，在實際實施中并沒有充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，形式化和表面化情況比較常見，對電氣內(nèi)容并沒有進行深入體現(xiàn)，且對微課也沒有科學(xué)和規(guī)范的方案制定和改善，這對微課教學(xué)效果就造成了很大的影響;另外，微課教學(xué)還存在資源不足的現(xiàn)象，一些教師主要是通過微課對課程電氣案例等進行呈現(xiàn)，并未根據(jù)學(xué)生實際需求來豐富和補充教學(xué)資源，這也對微課優(yōu)勢進行了浪費[1]。

三、微課在技師院校電氣教學(xué)中優(yōu)化運用策略

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在技師院校的電氣教學(xué)中，很多知識內(nèi)容都呈現(xiàn)出抽象和專業(yè)性特點，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中往往存在一定的困難，長期以來勢必對他們的學(xué)習(xí)興趣造成影響，而通過微課形式就能夠進行相關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化和形象化呈現(xiàn)，這樣就能夠促進學(xué)生的理解和掌握。比如，在進行“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”一課的教學(xué)中，教師就可以事先進行相應(yīng)微課課件的制作，通過視頻來將對自動化的生產(chǎn)線進行體現(xiàn)：將自動化的輸送和其它輔助的裝備通過特定生產(chǎn)的流程，把自動化的專機進行連接，并借助液壓、氣動、傳感器、電機與電氣的控制系統(tǒng)等實現(xiàn)聯(lián)系，來完成系統(tǒng)依照規(guī)定程序?qū)嵤┳詣踊瓦B續(xù)性的工作。通過這種方法學(xué)生能夠教學(xué)內(nèi)容進行直觀化的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助微課突破重難點

在技師院校的電氣教學(xué)中，由于教學(xué)知識對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對很多知識的理解和掌握存在巨大難度，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率也是較為低下，這也是教師教學(xué)中一直在重點研究的內(nèi)容，而隨著微課形式的出現(xiàn)，就為教師的教學(xué)提供了良好的途徑，借助微課能夠更好實現(xiàn)對重難點部分的突破。比如，在進行《電力電子變流技術(shù)》第四章“有源逆變電路”的教學(xué)中，教師就可以針對課程內(nèi)容將重點知識點通過微課形式進行總結(jié)和梳理，將逆變定義和分類、逆變的產(chǎn)生條件、逆變的失敗和最小的逆變角等知識點可以針對性進行講解，并可以將微課向?qū)W生進行分享，供他們反復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對重難點有效突破[2]。

（三）借助微課進行實踐教學(xué)

在技師院校的電氣教學(xué)中，很多知識在具備專業(yè)性的同時，還要求很強的實踐性，由于教材內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往實踐要點知識不能夠很好理解，這對專業(yè)知識的實踐運用效果造成了很大的影響，而教師借助微課就可以對教學(xué)實踐要點進行呈現(xiàn)，提高學(xué)生的實踐水平。比如，在進行電氣設(shè)備的操作講解中，為了使學(xué)到能夠?qū)﹄姎庠O(shè)備的操作進行掌握，可以借助微課軟件來進行設(shè)備操作的流程制作和動態(tài)展示，對于微觀操作部分，還可以借助放大功能來對操作細節(jié)進行呈現(xiàn)，并伴有注意事項的講解，就能夠有效的促進學(xué)生對規(guī)范操作的認識，提高他們的實踐操作能力。

綜上所述，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且被越來越多的老師和學(xué)生認同，但其在實際運用中還存在一定的誤區(qū)，教師一定要正視微課教學(xué)的現(xiàn)狀，并積極采取有效的措施進行微課的良好運用，這也是其教學(xué)中需要重點研究的內(nèi)容。

參考文獻

[1] 程雪.“微”課堂，“大”作用：探究微課在中職電氣課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）：29.

[2] 李英豪.微課在技師院校電氣教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及優(yōu)化策略[J]. 職業(yè)，2019，509（10）：82-83.