王棟

摘 要：智慧教室是一種技術(shù)支持的高互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧教室環(huán)境中，互動(dòng)性成為智慧教室課堂教學(xué)的最突出特征。當(dāng)前智慧教室應(yīng)用存在效果不好、師生互動(dòng)頻率不高、互動(dòng)形式單一的問(wèn)題。本文提出智慧教室環(huán)境下促進(jìn)師生互動(dòng)的措施。

關(guān)鍵詞：智慧教室;師生互動(dòng);分析

當(dāng)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛。智慧教室是一類(lèi)新型的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，提高師生互動(dòng)效果。智慧教室離不開(kāi)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，教師采用計(jì)算機(jī)和多媒體與學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究能力。通過(guò)智慧教室的應(yīng)用，教師和學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

一、智慧教室的特征

（一）環(huán)境特征

智慧教室包含無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、云端、小組討論屏幕和教師控制終端等設(shè)備。在智能交互系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立了小組討論屏和多媒體教學(xué)終端，實(shí)現(xiàn)了人與技術(shù)的互動(dòng)。學(xué)生可以采用智能手機(jī)在小組內(nèi)討論問(wèn)題，教師與學(xué)生互動(dòng)中，可以采用教學(xué)雙板的方式，通過(guò)會(huì)議視頻和自由展示等模塊的變換，開(kāi)展合作交流。在授課環(huán)節(jié)，教師可以在屏幕上展示教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)雙板展示內(nèi)容，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和概念的對(duì)比，拓展教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)教學(xué)雙板和小組討論屏幕的應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加清晰。

（二）智慧教室的教學(xué)特征

在教育與信息技術(shù)融合的今天，智慧教室與傳統(tǒng)的多媒體教室呈現(xiàn)出差別。智慧教室實(shí)現(xiàn)了完全的資源共享，將教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上，學(xué)生的注意力可以非常集中。通過(guò)互動(dòng)立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)小組合作和自主探究的方式，豐富互動(dòng)教學(xué)的形式。教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多元化特征，激發(fā)學(xué)生的參與度，為學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提升學(xué)生的合作能力。

二、智慧教室環(huán)境下師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）課堂互動(dòng)頻率低

很多教師在課堂教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的方法，無(wú)法充分利用智慧教室理念，對(duì)智慧教室環(huán)境的了解不足，不能熟練使用各類(lèi)信息技術(shù)設(shè)備，教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通。

（二）課堂互動(dòng)形式單一

教師在課堂互動(dòng)中一般是采用師生問(wèn)答的方式，教師在上課前就設(shè)定好問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題，互動(dòng)的形式單一。學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)，參與意識(shí)不能激發(fā)。

（三）師生間的情感互動(dòng)不足

在課堂教學(xué)中，互動(dòng)的內(nèi)容分成行為互動(dòng)和情感互動(dòng)等。課堂互動(dòng)的主要方式是情感互動(dòng)，通過(guò)情感互動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)階段智慧教室環(huán)境中，教師與學(xué)生情感互動(dòng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。

三、智慧教室環(huán)境下促進(jìn)師生互動(dòng)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置開(kāi)放型學(xué)習(xí)環(huán)境

在情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為學(xué)習(xí)是在一定的情境下進(jìn)行的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到學(xué)習(xí)情境的影響。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在智慧教室環(huán)境下，教師可以借助互動(dòng)教學(xué)雙板，將視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源展示給學(xué)生，融入生活情境，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）完善小組合作探究，實(shí)現(xiàn)成果展示

在智慧教室環(huán)境下，教師應(yīng)該實(shí)施小組合作探究。通過(guò)小組合作探究，課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理壓力也會(huì)降低。學(xué)生在論壇上完成自主學(xué)習(xí)，在智慧教室中，教師采用多屏顯示系統(tǒng)布置任務(wù)，學(xué)生采用智能終端等設(shè)備觀看學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，也為師生互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的參與度。學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)是一個(gè)知識(shí)外化的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解。智慧教室應(yīng)用中，教師可以充分借助智能手機(jī)的交互功能，將內(nèi)容展示在小組討論屏上，展示各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果。

（三）組間互評(píng)和反饋策略的采用

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)要做好及時(shí)反饋，有效的反饋可以增進(jìn)師生交流。在智慧教室應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師結(jié)合智能手機(jī)等工具，學(xué)生可以在線(xiàn)接收和完成題目的回答。教師可以借助多屏顯示系統(tǒng)將學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)自我評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

智慧教室為師生互動(dòng)提供了便利，可以開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)教學(xué)。在師生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的課堂參與，整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展都是在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行，豐富師生互動(dòng)的形式，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

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