雷程紅 木日提孜·吾不力艾山 阿卜杜賽米·阿卜力米提 晏濤 陳凱云

摘要：課堂是高校教育教學的主戰(zhàn)場，其課堂紀律是實現(xiàn)教育教學目標的有力保障。針對高校課堂紀律問題，文章分析了其形成原因，并提出了相應的課堂紀律維護路徑。

關鍵詞：高校;課堂紀律;維護

中圖分類號：G647? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0345-02

“加強紀律性，革命無不勝?！边@是毛澤東同志于1948年提出的。當時，某些無紀律、無政府狀態(tài)和地方主義、游擊主義等錯誤傾向，嚴重阻礙了中國革命繼續(xù)向前發(fā)展。加強黨的集中統(tǒng)一領導，做到在思想上、政治上、組織上高度一致，成了擺在全黨面前重要而緊迫的任務。在這種歷史背景下，毛澤東提出了這個鮮明的口號。今天，重溫這句話，對于指導高校的校風、校紀建設仍然具有重要的現(xiàn)實意義。

作為高校教育教學主戰(zhàn)場的課堂，其課堂紀律是實現(xiàn)教育教學目標的有力保障。既然紀律性如此重要，為何不守紀律的問題在目前高校課堂上層出不窮、屢禁不止呢[1]？高校課堂紀律問題值得關注，必須引起高度重視。

一、高校課堂紀律問題及其原因分析

（一）紀律意識淡薄甚至缺乏，導致不講課堂規(guī)矩、不守課堂紀律

在教師方面主要有以下幾種問題表現(xiàn)：一是自己不守課堂紀律，遲到、接打手機等，認為課堂紀律是給學生制訂的，教師不在這紀律之內。二是無視課堂紀律，聽之任之，只管授業(yè)完成教學任務，認為紀律應有別人去管。三是對課堂紀律想管不敢管，害怕得罪學生而影響到自己，顧慮重重。四是課堂紀律管理不善，寬、松、軟突出。在學生方面則主要表現(xiàn)為如下幾點：一是曠課、遲到、早退。二是課堂上自娛自樂，玩手機、看小說、睡覺等。三是課堂上影響他人，交頭接耳、吃東西、接打電話等[2-5]。

上述種種問題表現(xiàn)，究其原因，與紀律意識淡薄甚至缺乏密不可分。有人認為，高校課堂，特別是專業(yè)課課堂，是傳授業(yè)務知識的地方，學習枯燥的專業(yè)知識，需要師生互動，需要學生之間的討論，需要氣氛活躍。講規(guī)矩守紀律，師生會受到限制甚至感覺不自由，不利于教師授課和學生學習。這種把規(guī)矩和紀律與學術自由對立起來的觀點，是無紀律意識的典型代表和表現(xiàn)。殊不知，任何事情都是有規(guī)矩和紀律的，沒有嚴格的課堂紀律，講臺上下大家各行其是，散沙一片，何談教學效果，又何論“向課堂要質量”呢？沒有規(guī)矩不成方圓，只有講規(guī)矩守紀律，立德樹人——這個高校教育教學的根本任務才能更好地完成，學術自由也才能真正自由、更好的自由。

（二）課堂紀律建設機制不完善

關于課堂紀律，學校的校紀、校規(guī)都有明文規(guī)定，教師和學生也接受過這些紀律教育，但為何課堂紀律不被一些教師和學生所敬畏、所遵守，而是被無視呢？究其原因，除了上述講的紀律意識淡薄甚至缺乏以外，建設機制不完善是又一個重要原因。

一是課堂紀律責任制不完善，課堂紀律責任人不明確。理所當然地認為任課教師就是第一責任人，課堂紀律應有任課教師負責，而任課教師則認為紀律教育也應該是班主任、學工部門的事，且學生自己也要對自己的言行負責;而學生則認為教師都不管或管理效果不佳，那作為學生，去管課堂紀律就更不會有效了。由于責任不明確，管理上互相推諉，致使課堂紀律問題不斷出現(xiàn)。

二是課堂紀律管理機制不完善。教師的年終考核、職務職稱晉級，學生的學業(yè)評定、各種獎懲評定，諸如此類的這些事關教師和學生切身利益和未來發(fā)展的大事，其考核評定的指標都不包含課堂紀律這一項內容，也就是課堂紀律與考核評定不掛鉤，兩者之間沒有多大關系。換句話說，是否遵守課堂紀律，主要是依靠教師和學生的自覺和自律。失去了紀律的約束而去執(zhí)行紀律，豈能不出問題呢。

三是課堂紀律的獎懲機制不完善。執(zhí)紀不嚴，獎罰不明，紀律制定得再好，也終將會成為水中月、鏡中花，成為擺設，流于形式。多少鮮活的貪腐等案例告訴我們，執(zhí)紀不嚴、獎罰不明是會壞了環(huán)境和風氣的，而嚴格執(zhí)紀，獎罰分明，紀律的預防、警示、約束和規(guī)范作用才能更好地、更充分地發(fā)揮出來。

二、高校課堂紀律的維護路徑

（一）不斷強化課堂紀律意識和課堂紀律教育

習近平總書記指出，高校要努力構建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系。課堂紀律作為課堂道德的重要組成部分，必須要嚴明起來，通過加強課堂紀律教育，強化課堂紀律意識和課堂紀律觀念，繃緊課堂紀律之弦，形成對課堂紀律應有的敬畏感。

教師要加強自身學習，學習經典，研讀政策，切實提高自覺遵守紀律的意識。要常態(tài)化地進行自我反省，不斷規(guī)范自身言行。要理直氣壯地講紀律，帶頭守紀律。要嚴格管教，在管教中不斷提高管理課堂的能力。

教師要利用各種途徑，采用形式多樣的方式方法，從方方面面入手，從點點滴滴入手，對學生進行全方位的社會主義核心價值觀教育，讓社會主義核心價值觀深入學生頭腦，進入學生心坎，讓社會主義核心價值觀成為學生的行動指南和行為準則，不斷增強學生遵守紀律的思想自覺和行動自覺。教師要旗幟鮮明地用習近平新時代中國特色社會主義思想引導學生樹立遠大理想，珍惜時光，刻苦學習，努力成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）不斷完善課堂紀律建設機制

1.完善課堂紀律責任制。任課教師、班主任、輔導員均為課堂紀律的第一責任人，班長、團支書為課堂紀律的第二責任人，互相協(xié)作，密切配合，切實在第一時間內把課堂紀律抓起來、嚴起來，真正做到抓早、抓小、抓細。

2.完善課堂紀律管理機制。把課堂紀律納入教師考核、學生評定的標準，嚴格按照標準考核和評定。對教師和學生進行經常性的課堂紀律教育，嚴格聽課制度和課堂巡查制度。

3.完善課堂紀律的獎懲機制。激濁揚清，獎優(yōu)罰劣，給予違反紀律的行為以相應的紀律處分，給予講規(guī)矩、守紀律的行為以相應的獎勵，保證公平、公正，保證課堂紀律的嚴肅性和權威性。

嚴明的組織和紀律是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強紀律建設，意義重大，它對防范和化解目前高校面臨的各種重大風險具有極其重要的作用?！白黠L建設永遠在路上”“把紀律挺在前面”，這為高校的校風、校紀建設指明了方向。高校在加強紀律建設的同時，一定要強化課堂紀律，確保課堂有序、有效，進而達到教書育人的目的。

參考文獻：

[1]周邦君.高校課堂教學紀律問題述論——以案例引證為基礎[J].內江師范學院學報，2007，（05）：146-150.

[2]蔡銳.也談大學課堂紀律[J].教育教學論壇，2012，（19）：269-270.

[3]苗峰.高校課堂教學管理現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（08）：96-97.

[4]梁建云.大學生課堂紀律現(xiàn)狀分析[J].管理觀察，2014，（04）：87-88.

[5]陳根.高校大班教學課堂紀律主要影響因素研究[D].武漢：華中科技大學，2009.