摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革創(chuàng)新中，書法課程的推廣實施已經(jīng)成為新課改大背景下的重要措施。與城鎮(zhèn)教學相比，農(nóng)村教學資源相對匱乏，人民的經(jīng)濟基礎(chǔ)也較為薄弱，使得教育教學工作缺乏一定有效的硬件設(shè)施及師資力量。在農(nóng)村小學推進書法課程的普及是提高小學生核心素養(yǎng)的重要措施，因此需要及時解決農(nóng)村小學書法課程推行中遇到的問題，使書法走進農(nóng)村孩子的日常生活中。農(nóng)村教育資源相對較少，所以為了使小學書法課程有效推進，應當整合所有的資源，將固有的學科界限直接打破，實現(xiàn)課程資源的共享，進而提高書法的普及效率。

關(guān)鍵詞：整合資源;農(nóng)村小學;書法;普及程度

引 言

當下，我國已經(jīng)進入信息化時代，計算機技術(shù)已經(jīng)在各行業(yè)均有廣泛應用，并且走進了眾多家庭中。雖然給人們的生活帶來了諸多的便利，但是對于小學生而言，寫字水平的提高也受到了嚴重制約。因此在新課標大背景下明確說明書寫對于學生的重要性，并規(guī)定在小學低年級階段，應當在每節(jié)語文課程中安排10分鐘時間，對學生的書寫進行規(guī)范引導、隨堂練習，確保天天能進行書寫練習，以此讓學生形成良好的書寫習慣。同時書法教育也是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承，對于培養(yǎng)孩子的高尚品行、核心素養(yǎng)有著重要的促進作用。因此，及時有效地推進小學書法課程的普及是至關(guān)重要的。農(nóng)村小學書法課程的推進中，教育資源十分匱乏，已經(jīng)制約了書法教育的普及，采用何種措施將教育資源進行整合，促進書法課程的推進，已經(jīng)成為當下農(nóng)村小學教育工作的重要課題。

一、普及書法課程、整合教育資源的重要意義

書法教學不僅僅是一門學科教育，也是一門重要的藝術(shù)教學，作為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一部分，是當下義務教育階段重要課程之一。推進書法課程的普及有利于從小培養(yǎng)學生的審美能力，鍛煉他們的書寫技能及藝術(shù)鑒賞能力，同時轉(zhuǎn)變教師與學生對書法的錯誤認識，進而形成良好的書寫習慣。審美能力的提高，對于小學生健康正確“三觀”的樹立也有明顯的促進效果，有利于孩子綜合能力的提升，對于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲗W習都有很大的幫助。

在小學階段普及書法課程，可使小學生能夠從小認識到我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有著促進作用，可大力發(fā)揚我國的核心文化理念。同時，書法課程教育也是學生的素質(zhì)教育之一，對于學生藝術(shù)文化素養(yǎng)的提高和身心健康正常發(fā)展都能起到良好的提升作用。另外，書法課程教學可使教師與學生認識到書寫的重要性，改善當前計算機普及下人們書寫能力下降的現(xiàn)狀，使得我國書法文化藝術(shù)得到可持續(xù)發(fā)展。

資源整合是指將某個特定區(qū)域內(nèi)的所有可用資源進行重新的規(guī)劃組合，實現(xiàn)各方面都能有一個良好的優(yōu)勢互補效果，進而達成協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。在教育工作中，整合資源就是要將校與校、班與班、學科與學科之間的現(xiàn)有資源重組整合，使所有資源都能夠?qū)崿F(xiàn)利用率最大化。農(nóng)村小學的各個學校資源條件參差不齊，對當?shù)乜h域內(nèi)的書法教學資源進行整合，對于促進書法課程的推進普及有著重要的作用。第一，在新課標的推行下，整合書法課程資源，可實現(xiàn)各地區(qū)內(nèi)各個獨立的學校資源共享化，包括學前班、小學、中學等各階段，打破了原有固定的學段限制，使得每個學校的資源都能最大化地得到利用，促進了學校的共同發(fā)展，對于農(nóng)村教學的整體質(zhì)量也有促進作用。第二，在特定區(qū)域內(nèi)進行分層次的開發(fā)整合，可明顯提高資源利用的科學性，避免錯誤利用和資源浪費現(xiàn)象發(fā)生。第三，打破學生學段的界限，可使學生及時接收到高學段的知識，避免學生升學中的脫節(jié)現(xiàn)象，實現(xiàn)了各學段之間的高效銜接。

二、資源整合原則

1.可行性

書法課程資源的整合不是簡單的套用理論分析結(jié)果來實施即可，更不是憑借一味地想象、脫離實際來實施，而是需要綜合考慮每個整合措施的實際可行性。實施過程中，應當切實地分析當下區(qū)域內(nèi)學生的學習狀況，及可以利用的所有資源，制訂相應科學的實施方案，確保書法課程教學資源整合的順利進行，同時使教學活動能夠嚴謹、有序地完成。因此，資源整合過程中應當注意實施可行性原則。

2.系統(tǒng)性

書法課程資源的整合需要立足于區(qū)域內(nèi)整體角度進行思考實施，使所有可利用的教學資源充分實施的書法課程教學的各個環(huán)節(jié)中，并且相互配合下，形成教學整體，提高書法課程的教學效率。在制訂整合方案過程中，除了重視教師在教學中的重要性之外，也應當考慮到書法教材的適用性、校內(nèi)課時資源的補充、校外網(wǎng)絡資源的應用等方面，從整體角度提高整合措施的系統(tǒng)性。

3.效率性

在農(nóng)村中小學教育機構(gòu)，書法課程教學的教育資源是相對較為缺乏的，因此我們需要充分利用現(xiàn)有的資源，盡可能地開發(fā)利用，使用極少的資金、物力、時間、人力等資源，實現(xiàn)教育資源的最大化體現(xiàn)。在書法課程的教學中，學生及教師會應用到大量的書法練習材料，可選用再生材料或可重復使用材料，避免浪費。因此資源整合過程中應當注意實施效率性原則。

三、整合資源、普及書法課程的對策

1.整合師資力量，強化師資建設(shè)

推行書法課程教育，首先應當重視書法教學教師的重要性，應當將現(xiàn)有的師資教學力量進行整合，充分發(fā)揮課堂上的教師引導作用，促使學生書法技能的提高。

第一，統(tǒng)一調(diào)配管理。在縣域范圍內(nèi)，由縣教育管理部門組織對書法技能掌握水平較高的教師進行選拔，成立專門的書法師資隊伍。在本縣的龍頭學校牽引下，進行統(tǒng)一調(diào)配管理，使得城鄉(xiāng)的師資力量相對較為均衡。同時，加強校際合作交流，以此使學生的學習資源優(yōu)質(zhì)化。另外，不同學校的教師教學水平也有所差異性，縣域之間的學校相互協(xié)作，統(tǒng)一管理，也可使教師的能力水平得到互補，提高區(qū)域內(nèi)的書法教學水平。

第二，加強師資培訓。每所學校均要進行書法教師的選拔將教師的三筆字定為學期績效考核的內(nèi)容之一，并且舉辦教師書法大賽，提高教師的書法技能水平。同時，從當?shù)氐臅▍f(xié)會中選擇書法技能較高的大師，聘請來學校，一名大師帶領(lǐng)一名書法教師，隨時隨地提高教師的書法水平。此外，學校定期讓本校的書法教師去書法課程教學開展得較好的學校進行進修，開闊自身的視野，充分利用先進的教學技術(shù)進行書法講解。

第三，整合校內(nèi)資源。書法技能的提升需要師生每天進行書法練習，因此學校應當對書法課程的課時進行合理安排，不可使其他學科學習受到影響，同時也不可讓書法課程課時太短。書法教師應當與其他學科教師進行溝通，集思廣益，提高學生的書法技能。如語文課程教學中，對學生的漢字書寫要嚴格規(guī)范;書法課程指導學生對自身的書法技能加以提高;英語教師讓學生規(guī)范英文字母的書寫，養(yǎng)成好的書寫習慣。各個學科共同努力下，可營造一個書法習慣良好的學習氛圍，對于學生的書法課程學習有極大的幫助。

第四，書法教研活動。由縣域書法師資力量較為雄厚的學校帶頭，組建書法教研小組，每個月對不同的學校進行教研活動，學校要求所有師生均要參加，配合教研?；顒臃绞接泄_課、學術(shù)討論會、觀摩鑒賞課等，針對學校內(nèi)突出的書法教學問題進行討論分析，提高書法課程的推進程度。

2.整合課程資源，編制書法教材

第一，教材資源的整合。在進行教材資源整合過程中，應當注意本區(qū)域內(nèi)新課改標準制度對小學書法課程的基本要求。同時認真分析小學生當前的生理、心理發(fā)育水平和特點，在遵循教學規(guī)律的情況下，認真分析小學書法課程應當讓學生理解并掌握的基礎(chǔ)技能，結(jié)合農(nóng)村教育特點，以學生為中心，編制不同年級的書法教材。另外，在教材整合制定好后，應當配備有專門的書法評價標準。

第二，圖書資源的整合。小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的基本要求，因此要提高小學生自主思考、積極探索、合作學習的綜合能力。農(nóng)村小學的教育資源相對落后，并未建有規(guī)模性的圖書館，影響了書法課程的推進普及。應當加強校際溝通交流，共同構(gòu)建圖書資料庫，形成優(yōu)勢互補的局面，如相關(guān)的影像資料、名師的書法作品集、教學光盤等資源。

3.整合設(shè)施資源，完善書法設(shè)備

書法課程的學習與其他學科有一定的差異性，需要有安靜的環(huán)境進行書法練習，同時對于書法練習的設(shè)施也有特定的要求，因此整合設(shè)施資源，完善書法練習設(shè)備是至關(guān)重要的。在條件允許的情況下，盡可能地安排獨立的書法教室，如條件有限，則與其他學科共用活動室。教室內(nèi)部均有書法練習的專用書桌設(shè)備，每個書桌上的毛筆、硯臺、筆架等用具均要配備。學校也可在空閑地方設(shè)置書寫臺，方便學生在課余時間進行書寫練習，提高書寫能力。

4.整合活動資源，創(chuàng)設(shè)學習氛圍

第一，在縣域范圍內(nèi)，由組織部門定期舉辦書法藝術(shù)節(jié)，一年一次即可。在節(jié)日上，人們可以現(xiàn)場進行書法比賽、春聯(lián)書寫表演、作品義賣等活動。在諸多的活動中，學生可以充分發(fā)揮自身的個性，讓自己的書法作品大放異彩。學校也應當攜帶學生的優(yōu)秀作品進行書法展覽。第二，在校內(nèi)，學校應當在每個班級設(shè)置“書法一角”，在走廊墻壁上懸掛學生的優(yōu)秀作品，讓學生時刻進行觀摩，同時增強他們的書法能力。

結(jié) 語

書法課程的學習是當前時代下的新興課程，對于培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格、思維能力等綜合素質(zhì)有著明顯的促進作用。但是在農(nóng)村小學的推進普及有一定的難度，受到了資源的限制。因此，教育工作者應當整合區(qū)域內(nèi)的書法教學資源，采用合理科學的教學方式，發(fā)揮學科的優(yōu)勢，促進農(nóng)村小學書法課程的普及，提高學生的書法技能。

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作者簡介：鄒就林（1967—），男，廣東廣州人，中小學一級教師，本科，廣東省廣州市增城區(qū)正果鎮(zhèn)教學指導中心主任，研究方向：小學書法課程與教學論。