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        淺談高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

        2020-04-01 15:10:38李彥彪
        求知導(dǎo)刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:高中策略

        摘 要:思想政治課程是高中課程的重要組成部分,該課程對培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀有著非常重要的作用。思想政治課程由于相對比較靈活,對于學(xué)生而言,學(xué)生問題意識的形成是學(xué)好這門課程的重要影響因素。要想提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性,教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。文章針對高中學(xué)生思想政治課堂上問題意識培養(yǎng)的必要性,以及如何提高學(xué)生的問題意識,幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)提出幾點建議。

        關(guān)鍵詞:高中;思想政治課堂;學(xué)生問題意識;策略

        作為教師,我們應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生的辯證思維以及正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成,以及解決問題的能力在思想政治課堂中是最容易形成的。但是通過大量的研究實驗表明,現(xiàn)階段高中生在思想政治課堂進行過程中往往缺少發(fā)現(xiàn)問題的能力,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往對于教師有過多的依賴性,久而久之就喪失了對教師在上課過程中出現(xiàn)的問題的質(zhì)疑能力。為了更好地解決這一問題,教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

        一、對于加強高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的必要性分析

        思想政治課程是高中生所必須學(xué)習(xí)的一門課程,該課程幫助學(xué)生理解我國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面的知識。此外,思想政治課程對于學(xué)生個人觀念的形成以及綜合實踐能力的提高都有著非常重要的作用。要想在高中思想政治課堂中提高學(xué)生的問題意識,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在上課過程中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題并解決問題。

        1.學(xué)生問題意識的形成能夠促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)

        上面已經(jīng)提到高中思想政治課堂的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如果學(xué)生能夠具有一定的問題意識,那么就容易推動教學(xué)的進行。反之,如果學(xué)生缺乏問題意識,那么在整堂課的進行中學(xué)生都處于被動接受狀態(tài),也就失去了獨立思考的能力,進而會使課堂進程緩慢,從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。由此可見,學(xué)生問題意識的形成對于促進教學(xué)目標(biāo)完成有非常重要的作用。

        2.學(xué)生問題意識形成有助于實現(xiàn)有效教學(xué)

        合理有效的教學(xué)方式和教學(xué)速度能夠在有限的時間內(nèi)使學(xué)生充分掌握教學(xué)重點和難點。同時,有效的教學(xué)能夠最大限度地滿足新課程改革下對于學(xué)生課堂主體地位的保證的要求,此外,還能夠在課堂進行過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生能夠盡最大可能地融入課堂教學(xué)中。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生往往處于一種被動接受的狀態(tài),教師為了滿足教學(xué)要求和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的片面目標(biāo)導(dǎo)致很多學(xué)生往往在上課過程中逐漸對于課程失去本身的興趣。同時由于這種教學(xué)方式學(xué)生是處于被動接受狀態(tài),也就在一定程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展,還會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的發(fā)展。而運用問題教學(xué)這種教學(xué)手段能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心,從而推動教師與學(xué)生之間的互動聯(lián)系。教師運用合理的問題來推進教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,還能夠進一步發(fā)展學(xué)生的各種思維,從而實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

        3.有利于保證學(xué)生的課堂主體地位

        教學(xué)課堂是師生共建的課堂,學(xué)生在課堂中也發(fā)揮著極其重要的作用,新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分保證學(xué)生的課堂主體地位,采用問題教學(xué)促進學(xué)生的問題意識,能夠使學(xué)生充分地融入課堂。同時學(xué)生是帶著疑問進行學(xué)習(xí)的,這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式也能夠達到高效的目的。而由于高中生以往所經(jīng)歷的被動接受的課堂時間較長,因此在課程中要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,就必須從心理上使學(xué)生克服這種依賴教師的惰性,教師應(yīng)當(dāng)探究合理有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,從而進一步保證學(xué)生的課堂主體地位。

        二、加強高中思想政治教學(xué)過程中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的有效策略

        1.營造良好的問題氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性

        良好的課堂“問題”氛圍能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而提高課堂有效性,采用情境教學(xué)法能夠合理有效地營造良好的課堂氛圍。很多教師對于情境教學(xué)法并不陌生,但能夠?qū)η榫辰虒W(xué)法運用自如的教師卻相對較少。所謂的情境教學(xué)法就是指教師在進行教學(xué)過程中,為了達到教學(xué)目標(biāo),提高課堂的有效性,教師將課堂所學(xué)知識與真實的情境相結(jié)合,使學(xué)生感同身受充分融入所創(chuàng)設(shè)的情境之中,從而達到教學(xué)的目的。學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)情境的過程中有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的情境適應(yīng)能力,并且能夠針對課堂教學(xué)的重難點進行思考。采用情境教學(xué)最大的突出點在于使學(xué)生的言行和思想以及情感匯合在一起,從而提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對于高中思想政治課堂而言,該課程具有很強的靈活性,并且能夠很好地與生活實際相結(jié)合,如果教師能夠通過與實際結(jié)合來創(chuàng)設(shè)合適的情境就有利于學(xué)生設(shè)身處地地處于一種氛圍當(dāng)中,從而能夠明白其中的知識的存在,也就能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這種與生活實際相結(jié)合的思想政治課程,不僅很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對于思想政治課程產(chǎn)生非常濃厚的興趣,同時在很大程度上推進了課程的順利進行。

        2.建立平等師生關(guān)系,促進學(xué)生大膽提問

        在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往是一種嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度,因此會使很多學(xué)生在課堂教學(xué)進行過程中產(chǎn)生恐懼心理,也就不能夠很好地在課堂中表現(xiàn)出積極性。因此,新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷改變自己的教學(xué)態(tài)度,認識到課堂是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的,在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,進一步加強對學(xué)生的了解,主動做好與學(xué)生的溝通工作,只有這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系,從而有利于課堂教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“多彩的消費及其類型”時,教師可以講出自己平時對于資金的管理如何做到合理有效消費,然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討。

        3.教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案,注重問題設(shè)置難度

        在以前的教學(xué)過程中存在的問題是許多教師的教學(xué)方式往往是一成不變的,一些教師認為一種教學(xué)方式能夠完全滿足現(xiàn)在的高中思想政治課堂教學(xué),這種想法實際上是非常錯誤的。事實證明,不同學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的差別,因此教師也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同而設(shè)置出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式,并做好充足的教學(xué)進行前準(zhǔn)備工作。教師在設(shè)置問題時應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的接受程度,應(yīng)當(dāng)避免在設(shè)置問題時存在過難或者過于簡單的情況發(fā)生。教師設(shè)置的問題如果過難就會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,從而不利于長遠的發(fā)展;而過于簡單的問題又會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,學(xué)生沒有經(jīng)過深入的思考就可回答出答案對于學(xué)生來說沒有一定的挑戰(zhàn)性,也就容易使學(xué)生喪失回答問題的興趣。

        結(jié) 語

        在高中思想政治課堂教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,不斷地利用多種教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點來探究合適的培養(yǎng)方案,只有這樣才能在課堂中逐漸幫助學(xué)生形成問題意識,從而促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

        [參考文獻]

        [1]姜瑞強.中心素材教學(xué)模式引領(lǐng)高中政治課堂教學(xué)改革的探索[J].天津市教科院學(xué)報,2014(5).

        [2]歐陽清泉.“生活化”的政治教學(xué),誰能比你更妖嬈——高中思想政治新課程中的“生活化”教學(xué)初探[J].教師,2014(29).

        作者簡介:李彥彪(1975—),男,中學(xué)高級教師,本科。

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