李成濤 韓佳慧 王家宏 王森

摘要：為培養(yǎng)環(huán)境類學生工程實踐能力，陜西科技大學環(huán)境工程專業(yè)堅持傳統(tǒng)行業(yè)辦學特色，與時俱進、深化改革，構(gòu)建了一套以工程實踐能力培養(yǎng)為導向的人才培養(yǎng)體系，探索出一條內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)引進相結(jié)合的既有扎實理論基礎(chǔ)又有豐富工程實踐能力的師資隊伍建設(shè)的新路子，形成了一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式，為同類高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到了示范和帶動作用。

關(guān)鍵詞：工程實踐能力;人才培養(yǎng)模式;師資隊伍;培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0134-02

一、以社會及行業(yè)需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

我校環(huán)境工程專業(yè)是為適應(yīng)輕化工行業(yè)清潔生產(chǎn)和末端治理需要應(yīng)運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業(yè)始終以社會及行業(yè)發(fā)展需要為目標，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，逐步改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才能力培養(yǎng)的需要。

專業(yè)創(chuàng)辦伊始至2011年，堅持理論教學、生產(chǎn)實踐和科學研究三結(jié)合的辦學原則，在基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習中，系、教研室主任帶隊，深入現(xiàn)場指導，使學生在現(xiàn)場教學中學到了生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，人才培養(yǎng)方案強調(diào)專業(yè)性，注重實踐技能的培養(yǎng)。

2012年至2016年，結(jié)合學校以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為藍本的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才類型定位，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案又進行了修訂。修訂過程中以行業(yè)企業(yè)需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提升學生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，形成了“理論教學奠定基礎(chǔ)—實踐教學強化能力—創(chuàng)新推動人才培養(yǎng)”環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2016年，隨著我校環(huán)境科學與工程學院的正式成立，環(huán)境工程專業(yè)進入了一個全新的發(fā)展時期，學校又啟動了以“工程教育專業(yè)認證”核心理念為指導思想的本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。在修訂過程中，環(huán)境工程專業(yè)進行了一系列改革與創(chuàng)新。（1）以社會需求而為導向，反向制定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。（2）行業(yè)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛參與。（3）在學生畢業(yè)要求、課程體系設(shè)置、教學大綱修訂、教學內(nèi)容實施等各個教學環(huán)節(jié)中更能全面體現(xiàn)培養(yǎng)學生工程實踐能力以及解決復雜工程問題的思想，全面提升了學生解決復雜工程問題的能力。

二、以教育教學能力提升為目標，打造工程實踐能力強的師資隊伍

1.建立青年教師導師制。充分發(fā)揮學院“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，對青年教師的培養(yǎng)實施青年教師導師制，指導期一般為2年。旨在通過對青年教師實施“一對一”的導師指導制度，促使青年教師盡快勝任本職工作，提高青年教師的教學水平尤其是工程實踐能力。

2.建立一支具有豐富工程實踐經(jīng)驗教師隊伍。在長期的辦學過程中，專業(yè)打造了一支具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師隊伍。目前，本專業(yè)有25位教師具有6個月以上的企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷，占專業(yè)專任教師總?cè)藬?shù)的92.6%，他們大多具有十分豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，且十分了解社會和行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

3.完善中青年專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線學習交流制度。（1）每年選派專業(yè)教師赴企業(yè)進行工程實踐，學校給予資金支持，實踐結(jié)束后組織教師匯報交流;（2）利用生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)安排中青年教師到企業(yè)一線進行工程實踐;（3）鼓勵校企合作項目成員赴企業(yè)開展科研工作;（4）將教師參加企業(yè)工程實踐納入職稱評審條件。通過以上措施，較明顯地提升了青年教師的實踐能力，有力保障了學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

4.建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學校兼職授課機制。為強化學生工程實踐能力，近3年來先后邀請或聘請了12名來自中行業(yè)企業(yè)一線具有工程師以上職業(yè)資格的行業(yè)專家參與本科教學工作，他們在教學中的全過程參與和融合，為本專業(yè)培養(yǎng)初步具有工程實踐能力的專業(yè)技術(shù)人才提供了有力保障。

三、探索出一種校企聯(lián)合、合作育人的有效模式

1.校企聯(lián)合，共同制訂人才培養(yǎng)方案。環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案在修訂過程中，邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成“環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，制訂與生產(chǎn)實踐需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯(lián)合，對專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對部分課程進行合并和增刪，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的進步和行業(yè)發(fā)展需求對環(huán)節(jié)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

2.校企聯(lián)合，共同參與人才培養(yǎng)過程。在理論教學過程中，聘請環(huán)境工程行業(yè)及知名企業(yè)的總經(jīng)理、高級技術(shù)主管、核心研發(fā)人員來我校對學生進行學術(shù)報告、專業(yè)講座、專業(yè)教育、理論授課，帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息，使學生及時掌握專業(yè)發(fā)展的動態(tài)與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。

3.校企聯(lián)合，共建實習實訓基地。專業(yè)按照學生認知規(guī)律和環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，在企業(yè)內(nèi)建設(shè)了相對穩(wěn)定的實習基地和產(chǎn)學研基地。實踐過程中，企業(yè)和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業(yè)，較好地保證了實踐教學效果。

4.校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)信息反饋機制。通過校企合作，建立了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)信息反饋機制。在人才培養(yǎng)需求上，企業(yè)及時將市場需求動態(tài)反饋給學校，校內(nèi)教學及時根據(jù)用人單位的反饋意見對教學內(nèi)容不斷進行調(diào)整;在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，由學校與企業(yè)共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態(tài)考核與評價，切實保證實踐教學效果。

5.校企聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)激勵途徑。環(huán)境工程專業(yè)除了設(shè)立校內(nèi)獎學金，還廣泛設(shè)立企業(yè)獎學金，校企聯(lián)合共建人才培養(yǎng)激勵途徑。

四、人才培養(yǎng)效果

1.學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神得到顯著提高。由于環(huán)境工程專業(yè)十分注重學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。僅2018年，學生參加“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等競賽，共獲得校級及以上獎勵15項，其中省部級以上獎勵2項;獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目11項，其中省級及以上項目7項。

2.畢業(yè)生受到社會的認可和肯定。學院每年均會以問卷或走訪的形式對本專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度進行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，用人單位對我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生給予了很高的評價。對畢業(yè)生思想道德素質(zhì)的評價“很好”占88.9%，“較好”占11.1%;對畢業(yè)生的專業(yè)知識和能力評價“滿意”占90%，“比較滿意”占10%;對畢業(yè)生科研創(chuàng)新能力評價“滿意”占70%，“比較滿意”占30%。社會總體反映該專業(yè)學生整體素質(zhì)高，專業(yè)知識扎實，工作踏實，作風樸實，動手能力強，有較強的工程實踐能力，適應(yīng)能力較強，有一定的團結(jié)、協(xié)作和交往能力，受到了社會的高度評價。

3.環(huán)境工程專業(yè)受到社會的認可和肯定。陜西科技大學環(huán)境工程專業(yè)于2018年11月順利通過由中國工程教育認證協(xié)會組織的工程教育專業(yè)認證，同時環(huán)境工程專業(yè)2017年入選陜西省“一流專業(yè)”培育項目，成為陜西省22所開設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的入選的3個高校之一。

參考文獻：

[1]成卓韋，吳石金，陳建孟.OBE理念下“3-3-3”融合的新型培養(yǎng)模式——地方高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐[J].浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2016，15（4）：452-458.

[2]徐忠，蘇欣穎，李俊生，等.產(chǎn)學研用背景下環(huán)境工程課程體系改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].黑龍江教育·理論與實踐，2018，（4）：1-3.

[3]張燕，張洪斌，史英杰，等.產(chǎn)學研用校企合作協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].教育教學論壇，2016，（30）：234-236.