摘 要：現(xiàn)代科技的快速發(fā)展不僅促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步，而且也為教育領(lǐng)域提供了更多形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，文章結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從多個(gè)方面具體探究怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2020）03-0054-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，同時(shí)，按照新課程改革的發(fā)展要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要根據(jù)實(shí)際情況有選擇地應(yīng)用各類(lèi)信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。為此，文章結(jié)合實(shí)際情況就信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合進(jìn)行了探究。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近自己和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理距離。教師在信息技術(shù)的輔助下能夠根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加有益的學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候，教師通過(guò)借助多媒體展示生活中三角形的圖片能夠讓學(xué)生對(duì)三角形形成一種感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中使用大量三角形的這個(gè)事實(shí)之后，教師讓學(xué)生思考為什么在實(shí)際生活中會(huì)大量地使用三角形，經(jīng)過(guò)一系列的討論和交流，學(xué)生總結(jié)出三角形具有穩(wěn)定性這一特性。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的畫(huà)法”一課內(nèi)容的時(shí)候，教師先用一條線(xiàn)段圍繞一個(gè)端點(diǎn)按照順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)到另一端的時(shí)候掃出一個(gè)圓形，而后讓學(xué)生仔細(xì)觀看形成圓的整個(gè)過(guò)程，然后，教師應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示畫(huà)圓的步驟，由此讓學(xué)生了解到了圓的更多信息，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。再比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放兒童樂(lè)園的畫(huà)面，包含行駛的小汽車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等畫(huà)面，之后讓學(xué)生對(duì)這些畫(huà)面進(jìn)行區(qū)分，包含平移畫(huà)面和旋轉(zhuǎn)畫(huà)面。通過(guò)這一模擬游樂(lè)園場(chǎng)景的設(shè)定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究隱藏在場(chǎng)景背后的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教育改革的大背景下，教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為根本，在具體教學(xué)中形成一種和諧的師生關(guān)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程改革對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的要求，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課的時(shí)候，首先出現(xiàn)的是1、10、100比大小，之后是0.1、0.10、0.100比大小。教師將學(xué)生分成若干小組，并為學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的工具，讓學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)來(lái)比大小，通過(guò)動(dòng)手操作得到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生討論交流之后，教師應(yīng)用電腦投影演示，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示什么數(shù)在變和什么數(shù)沒(méi)有變，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、借助信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體本身具備直觀性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，使用多媒體之后往往會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”內(nèi)容的時(shí)候，基于統(tǒng)計(jì)數(shù)目較多，學(xué)生的理解往往存在較多的困難。這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)PPT的使用和展示能夠?qū)⒉煌瑯?biāo)準(zhǔn)要素以不同的顏色展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?！跋嘤鰡?wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生能夠正確求解相遇問(wèn)題中的路程，難點(diǎn)是理解和相遇相關(guān)術(shù)語(yǔ)的含義。將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中會(huì)將相遇問(wèn)題的圖形以動(dòng)態(tài)化、直觀化的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)相遇的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

四、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供直觀性的信息，而且還需要精心組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性思維活動(dòng)。在一系列思維活動(dòng)作用下更好地展示學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能夠單一地使用一種測(cè)量方式，而是需要通過(guò)應(yīng)用多媒體課件通過(guò)對(duì)判斷題的綜合辨析來(lái)更好地組織數(shù)學(xué)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)單位換算的過(guò)程中，從0刻度到1厘米刻度的變化長(zhǎng)度是1厘米，那么從2厘米到3厘米刻度之間是否也是1厘米長(zhǎng)呢？通過(guò)采取靈活性的測(cè)量方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和拓展學(xué)生的思維空間，在多次讓學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度、寬度和厚度的過(guò)程中有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再比如講解“小數(shù)的產(chǎn)生”內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)、PPT等軟件來(lái)為學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，將一個(gè)線(xiàn)段平均分成十等份，取其中的一份或者幾份就會(huì)產(chǎn)生小數(shù)，再將其中的一個(gè)小數(shù)平均分成十份就會(huì)得到新的兩位小數(shù)……按照以上的方式進(jìn)行類(lèi)推操作。學(xué)生通過(guò)觀察教師展示的動(dòng)畫(huà)能夠更好地了解小數(shù)的形成過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)小數(shù)概念的深刻理解和認(rèn)識(shí)，了解到小數(shù)并不小，僅僅是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位逐漸變小了。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)打破了以往時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了直觀、清晰的思維動(dòng)態(tài)，能夠讓學(xué)生在這樣主動(dòng)思考和觀察的過(guò)程中發(fā)散和拓展自己的數(shù)學(xué)思維，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、借助信息技術(shù)強(qiáng)化師生之間的教與學(xué)互動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教師、學(xué)生提供更多、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，極大地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源，給廣大師生以廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源汗牛充棟，教師要推薦給學(xué)生一些網(wǎng)站，讓學(xué)生可以去自主學(xué)習(xí)。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、下載相關(guān)的教案、多媒體課件，有任何疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)上和專(zhuān)家活動(dòng)中得以及時(shí)解決。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師還可以在班級(jí)內(nèi)部建立QQ群、微信群等，通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)來(lái)更好地促進(jìn)師生交流互動(dòng)，拉近學(xué)生和教師之間的心理距離。在QQ群里，大家可以提出自己的疑問(wèn)，有的問(wèn)題就被其他同學(xué)當(dāng)堂解決，共同的問(wèn)題往往就會(huì)成為輔導(dǎo)課的內(nèi)容。此外，還可以將下載的一些試題和自己上課的課件放在共享盤(pán)里面以供大家去復(fù)習(xí)、消化。

綜上所述，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合是新課程改革發(fā)展背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)必然發(fā)展方向，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，在教育改革的大背景下需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極領(lǐng)悟和把握新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，并根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)來(lái)選擇有效的信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以生動(dòng)化的形式解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑惑，拉近師生距離，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]常燕麗.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合的策略與研究[J].考試周刊，2019（15）：80.

[2]王慶敏.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)版），2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：李立超（1967—），男，廣西橫縣人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：基礎(chǔ)教育。