摘 要：識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，采用何種教學方法來提升識字教學的效果成了教師教研的重點。文章分析了在識字教學中采用趣味措施的優(yōu)勢，即能增加學生興趣、提升學生創(chuàng)新思維以及活躍課堂氣氛，并從情境教學、游戲教學以及與生活實際聯(lián)系的方式闡述了如何在教學中采用趣味教學的措施。以期通過文章的研究，給小學語文教師的識字教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：識字教學;小學語文;趣味識字

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0037-02

一、趣味識字教學在小學語文教學中的優(yōu)勢

第一，激發(fā)小學生的識字興趣。在小學語文教學中，識字教學是最基礎(chǔ)也是最重要的教學內(nèi)容之一，但是對于小學生而言，我國的漢字數(shù)量多，在筆畫、筆順以及音、形、義等多個方面都比較復(fù)雜。有些字在應(yīng)用的過程中十分容易混淆，再加之枯燥乏味的教學方式，使得小學生對識字的興趣不高。而采用趣味識字的措施就是要通過多種方式激發(fā)小學生的識字興趣，提升小學生識字學習的參與度，進而取得良好的教學效果。

第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學時期是學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展最活躍時期，也是培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，通過趣味識字的措施，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，有利于學生今后的成長與發(fā)展。

第三，活躍課堂氣氛。采用趣味識字的措施，一方面可以吸引學生的注意力，使其參與到識字學習中來，另一方面可以使得整個課堂氣氛變得更加活躍，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，進而促使識字教學取得良好的效果。

二、趣味識字教學措施在小學語文教學中的具體應(yīng)用

1.通過情境教學培養(yǎng)小學生的學習興趣

教師、學生、教學內(nèi)容是通過教學方式聯(lián)系起來的，教師通過教學方式來講授教學內(nèi)容，并使得學生掌握這些知識，可見教學方式在教學中的地位。為了培養(yǎng)小學生識字學習的興趣，教師也應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，以一種新穎的方式講述內(nèi)容，并發(fā)揮學生的主觀能動性，進而鞏固課堂學習成果。為了提升識字教學的效率，教師可以采用情境教學法，讓學生從枯燥乏味的單一識字學習中解脫出來，主動參與識字學習。

以漢字“森”的教學為例，教師可以利用多媒體給學生創(chuàng)造一個恰當?shù)淖R字場景。首先在多媒體中展示一棵小樹苗，并隨著時間的推移小樹苗長成了大樹，此時給學生出示“木”這一漢字。這一漢字學生在之前的學習中就已經(jīng)掌握了，對此并不陌生，學習起來也沒有難度。然后課件第二張就可以展示出兩棵大樹，旁邊也相應(yīng)地出現(xiàn)兩個“木”即漢字“林”，如此就使得學生對漢字的形象有深刻的認識。課件的第三張就可以展示由多棵樹木組成的森林，并學習漢字“森”，這種生動形象的方式可以加深學生對該字的印象。學生對漢字的結(jié)構(gòu)有形象化的認識，對其書寫中的注意事項也有所了解，實現(xiàn)了高效教學。在教師動畫演示的過程中，學生將漢字與動畫內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，鍛煉了學生的思維能力，也加深了學生對漢字的理解與記憶。

2.融入游戲元素強化小學生的識字體驗

單純地讓學生練習筆順、筆畫，一遍一遍地書寫固然可以讓學生掌握一定的漢字知識，但是這些內(nèi)容相對枯燥，學生的興趣不足。教師應(yīng)當在教學中加入一些其他因素，來豐富教學內(nèi)容。寓教于樂是一種良好的教學方式，能夠使學生在玩樂的同時掌握一定的知識，而這一知識的記憶一般會比較穩(wěn)固。因此語文教師可以在識字教學中融入游戲的元素，激發(fā)學生的興趣。

教師可以將全班的學生分成若干個小組，并將近期所學的漢字制成卡片，一名學生手持卡片，另外一名學生則說出漢字的讀音、含義并組詞。教師則充當裁判，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組學生的識字量最多，并給予勝出的隊伍一定的物質(zhì)或精神獎勵。在比賽的過程中，學生之間養(yǎng)成了團結(jié)合作的意識，還提升了自身的識字能力，這對于促進學生的全面發(fā)展有積極作用。通過識字比賽活動，教師調(diào)動了學生學習的積極性，也對學生的識字情況有了清楚的認識與了解。

又如教師可以組織學生開展“找朋友”的游戲，一名學生手持偏旁的卡片，而拿著其他卡片且可以同該偏旁組成一個漢字的，則為其好朋友。例如一名學生手持“氵”，而其他拿著“工”“可”“胡”“每”“少”“青”“氣”“羊”等都是“氵”的好朋友。這種趣味性教學方式，不但可以提升學生識字的興趣與參與的積極性，而且整個課堂氣氛更加活躍，學生的記憶也更加深刻。

3.加強與實際生活的練習強化學生記憶

語文是來源于生活的實踐性科目，在實際生活中很多都應(yīng)用了語文學科的內(nèi)容，在識字教學中加強與生活的聯(lián)系，可以加深學生對漢字的理解與記憶。教師在識字教學中要加強與實際生活的聯(lián)系，提升漢字學習的實用性，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)漢字與實際生活之間的聯(lián)系。

例如在學習漢字“田”時，教師可以引導(dǎo)學生觀察生活中農(nóng)田的形態(tài)，學生會發(fā)現(xiàn)農(nóng)田是由一個個的方格組成的，如此學生就會對漢字“田”有了更加深刻的印象。實際上我國的漢字有很多是象形字，很多漢字與實際生活中的物體形態(tài)有著緊密的聯(lián)系。教師在教學的過程中要善于發(fā)現(xiàn)這些漢字的結(jié)構(gòu)、來源，去搜集各種資料，以提升識字教學的趣味性與有效性。文字本身的作用就是將生活中的各項事務(wù)進行記錄，并將其轉(zhuǎn)化為書面語來表達自己的情感，在實際生活中處處充滿了漢字，教師要意識到漢字與實際生活之間的聯(lián)系，采用恰當?shù)拇胧﹣斫虒W。

以“做”的識字教學為例，這是一個常見字，無論是在工作、學習還是生活中每一天都會應(yīng)用到該字，教學時要將其與生活聯(lián)系起來。向?qū)W生提問：“你會幫助家長做哪些家務(wù)活兒？”“你的父母是做什么工作的？”“周末你們做了哪些有意思的事情”等。這種教學給學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，可以讓學生對“做”字有深刻的理解與認識，學生就會牢牢地記住該字。

又如在學習漢字“鍋、碗、筷”或者“公交、地鐵、火車”等漢字時，教師可以給學生模擬相關(guān)的生活化情境。這些實際情境，可以加深學生對該漢字或詞匯的理解，并且這種方式不但讓學生記住了陌生的漢字，還增加了小學生的實際生活能力。因此這一教學方法被廣泛應(yīng)用在識字教學中。

結(jié) 語

識字是語文教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不識字或?qū)W生沒有積累一定量的漢字，其今后的閱讀、寫作等都無法開展，不僅會影響到學生的語文學習水平，對其他學科的學習也是不利的，無論是教師還是學生都要注重識字教學。想要增強識字教學的效果，使得學生可以快速地掌握漢字，并牢牢記憶該漢字，教師可以采用趣味性的措施。具體來講，教師可以采用情境教學的方式來增加學生的學習興趣，可以在識字中融入游戲的元素強化小學生的識字體驗，可以與實際生活聯(lián)系起來，強化學生的記憶?？傊處熞Y(jié)合學生的實際情況，根據(jù)識字教學的具體內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，促使學生掌握更多的漢字，增強識字課教學效果。

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作者簡介：王立榮（1982—），女，河北趙縣人，小學一級教師，本科，研究方向：拼音教學課程。