摘 要：初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，為了保證學(xué)生可以扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，班主任、家長(zhǎng)以及英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)互相配合。文章先分析了當(dāng)前初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在著學(xué)生班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)、家長(zhǎng)配合度有待提升等問題;然后提出了通過優(yōu)化班級(jí)管理促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果提升的建議，即實(shí)施教師、家長(zhǎng)、班主任三線合一教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用班級(jí)管理的藝術(shù)以及通過英語(yǔ)主題班會(huì)提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，以期可以給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師的教學(xué)效果與班級(jí)內(nèi)部管理有密切聯(lián)系，良好的班風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果的提升應(yīng)當(dāng)與班級(jí)有效管理結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)秀的班級(jí)管理理念促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開展，以良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生的班級(jí)意識(shí)不足，歸屬感有待提升

在初中班級(jí)管理中存在著一個(gè)十分普遍的問題，即學(xué)生的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自身的歸屬感不強(qiáng)烈，這不利于班級(jí)管理的開展。尤其是對(duì)于一些剛剛步入中學(xué)的學(xué)生而言，很多學(xué)生還沒有從小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中調(diào)整過來(lái)，學(xué)生之間還沒有形成團(tuán)體意識(shí)，這影響了班級(jí)凝聚力。因此出現(xiàn)了在班級(jí)之中，兩個(gè)學(xué)生之間發(fā)生了矛盾或爭(zhēng)吵，但是其他學(xué)生卻并未進(jìn)行勸阻。這不僅影響了班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，也給教師的班級(jí)管理增加了難度，進(jìn)而影響了班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.家長(zhǎng)的配合程度有待提升

實(shí)際上在中學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，學(xué)生的心理變化較大。雖然其對(duì)一些事物有了自己的看法，但是還不成熟。很多學(xué)生急于表現(xiàn)自己的與眾不同，表現(xiàn)自己獨(dú)特或個(gè)性的一面，這就給教師的班級(jí)管理增加難度。一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上都有所差異，教師要想取得良好的班級(jí)管理效果與成績(jī)，就需要深入地了解與認(rèn)識(shí)學(xué)生。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中與學(xué)生進(jìn)行交流，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)揮三者的共同作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

然而現(xiàn)階段家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的教育的配合程度還有待提升。雖然部分家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到家校合作的重要性，但是卻沒有良好的方式方法。以英語(yǔ)學(xué)科的家庭作業(yè)為例，很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不足，而在家庭中家長(zhǎng)自身的能力也不足，不能給孩子良好的輔導(dǎo)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生家庭作業(yè)完成效果不佳，有些甚至是原封不動(dòng)地拿回學(xué)校，學(xué)校與家長(zhǎng)之間并沒有良好的配合。而有些家長(zhǎng)為了解決這一問題，給學(xué)生請(qǐng)了家庭教師，但實(shí)際上這與學(xué)生所接受的在校教育沒有很大的差異，家長(zhǎng)只是將自己的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到了家庭教師身上。由于家長(zhǎng)沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展情況有細(xì)致的了解，因此無(wú)法與學(xué)校教育進(jìn)行良好的配合。

二、優(yōu)化班級(jí)管理提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果的措施

1.實(shí)施家長(zhǎng)、班主任、英語(yǔ)教師三線合一的管理模式

初中生的自控能力不足，很難抵擋住手機(jī)、游戲、電腦等誘惑，這些在一定程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，想要優(yōu)化班級(jí)管理，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不但需要學(xué)生自身的努力，還需要教師的引導(dǎo)、管理與督促。

第一，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)制度，對(duì)上課遲到、沒完成作業(yè)等現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格管理，明確相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，約束其學(xué)習(xí)行為。為了可以有效地提升英語(yǔ)課的教學(xué)成績(jī)，班主任可以在教室旁聽，用班主任自身的威信來(lái)約束學(xué)生行為，使其可以集中注意力聽講。

第二，英語(yǔ)教師可以將班級(jí)管理的問題與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起。例如給學(xué)生布置一個(gè)“If you are a teacher，how do you manage the students？”的作業(yè)。一方面使學(xué)生意識(shí)到班級(jí)管理的重要性與困難，另一方面能夠促使學(xué)生自覺約束自身的行為，進(jìn)而在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中配合教師教學(xué)工作的開展。

第三，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地就學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況與教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并積極與班主任配合。同時(shí)，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理，督促學(xué)生自覺地完成英語(yǔ)作業(yè)。這樣遇到不會(huì)的問題其也會(huì)通過向同學(xué)、教師請(qǐng)教的方式來(lái)解決。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用班級(jí)管理的藝術(shù)

班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的校園活動(dòng)。該活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。具體到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中同樣如此，所以想要切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)效果，就要將班級(jí)管理的藝術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。英語(yǔ)教師可以將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)這四個(gè)小組就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行量化評(píng)分，評(píng)分最高者可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

例如在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，有很多對(duì)話內(nèi)容隱藏著較多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶。此時(shí)小組成員可以扮演不同的角色，互相幫助來(lái)背誦。每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小的團(tuán)體，其有著提升英語(yǔ)成績(jī)的共同目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加團(tuán)結(jié)，也會(huì)相互幫助以提升整體的成績(jī)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力。

3.通過英語(yǔ)主題班會(huì)提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)

班會(huì)開設(shè)的目的是提升班級(jí)管理的水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，也是班級(jí)管理的內(nèi)容之一。很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，主要是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性。因此教師可以組織開展以“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性（The necessity of Learning English in subjects）”的主題班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行探討，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何才能學(xué)好英語(yǔ)。

有的學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)是考試必考科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好才能促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升;有的學(xué)生表示，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)，在今后的學(xué)習(xí)甚至將來(lái)的工作中有可能會(huì)用到英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有掌握其使用方法，才能使自身更強(qiáng)大。還有的學(xué)生就學(xué)好英語(yǔ)的方法進(jìn)行了分享。通過這樣的主題班會(huì)，學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，也收獲了很多英語(yǔ)成績(jī)提升的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也尋找到了有效方法，這必然能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

班級(jí)的良好秩序與學(xué)生的依從性是教師展開教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了增強(qiáng)英語(yǔ)課的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班級(jí)管理，要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的制度。例如不允許遲到、不完成作業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有學(xué)生具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使教師有更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化之上，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。家庭、班主任以及英語(yǔ)教師之間應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流、溝通，了解其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，互相配合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師可以采用班級(jí)管理的方式來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，也可以采用主題班會(huì)的形式端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

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作者簡(jiǎn)介：于海波（1979—）男，內(nèi)蒙古赤峰人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理。