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        高等師范院校學(xué)生教育實(shí)習(xí)模式的改革創(chuàng)新

        2020-04-01 15:08:21張黛靜高婷婷吳彥軍
        教育教學(xué)論壇 2020年11期
        關(guān)鍵詞:教育實(shí)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法模式創(chuàng)新

        張黛靜 高婷婷 吳彥軍

        摘要:高等師范學(xué)校學(xué)生的教育實(shí)習(xí)是在校學(xué)生邁入教師職業(yè)、培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力的關(guān)鍵階段。一個(gè)完善健全的實(shí)習(xí)模式不僅能使學(xué)生精準(zhǔn)地掌握和完成教育教學(xué)的精髓,而且對(duì)于合格教師的培養(yǎng)具有重要作用。文章以河南師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)為例,探討在已有的教育實(shí)習(xí)模式上,采用小課題式任務(wù)驅(qū)動(dòng),去粗取精,形成新的高效教育實(shí)習(xí)模式。

        關(guān)鍵詞:教育實(shí)習(xí);模式創(chuàng)新;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

        中圖分類號(hào):G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號(hào):1674-9324(2020)11-0043-02

        師范教育是培養(yǎng)教師的重要模式,教育實(shí)習(xí)更是對(duì)即將步入教師行業(yè)的學(xué)生的戰(zhàn)前演練,這一制度使在校師范生把理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐從而加速其從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變,更是將其培養(yǎng)為優(yōu)秀中學(xué)生物教師的重要前提。

        一、以往實(shí)習(xí)模式及存在問題

        河南師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于1923年,是國家級(jí)一類特色專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能,具有較強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的創(chuàng)新師資人才。

        專業(yè)師范生的教育實(shí)習(xí)分校內(nèi)和校外兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)模式為期兩周,學(xué)生十人一組自選初高中生物課程備課并制作課件,模擬講課后接受指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)。每位學(xué)生授課練習(xí)時(shí)間較少,且備課較盲目,無法及時(shí)接受專業(yè)指導(dǎo),備課中的不足不能在第一時(shí)間糾正,創(chuàng)新想法也無法實(shí)現(xiàn)交流。學(xué)生自選課題使指導(dǎo)教師無法展開針對(duì)性的準(zhǔn)備,因此在學(xué)生模擬講課時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)無法全面深入,學(xué)生得不到專業(yè)的指正而無法提高教學(xué)水平。

        校外模式為實(shí)習(xí)生在大學(xué)教師的安排下進(jìn)入中學(xué)實(shí)習(xí),一名中學(xué)教師指導(dǎo)一名大學(xué)實(shí)習(xí)生,學(xué)生針對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行聽課并寫聽課記錄。另外,學(xué)生可在實(shí)習(xí)允許的情況下進(jìn)行真實(shí)課堂講課,參與中學(xué)生的班級(jí)管理工作。實(shí)習(xí)生作為相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體,相互之間無法進(jìn)行充分的交流,并且很多客觀因素導(dǎo)致多數(shù)實(shí)習(xí)生不能登上講臺(tái),完成在真實(shí)課堂中的授課過程。實(shí)習(xí)生對(duì)即將面臨的中學(xué)生群體特征掌握不全面,所遇課堂突發(fā)狀況無法控制,從而很難真正提高講課技能,實(shí)習(xí)效果也不顯著。

        二、創(chuàng)新模式及其優(yōu)點(diǎn)

        針對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)模式中凸顯的實(shí)習(xí)生備課缺乏有效指導(dǎo)、講課后無反思總結(jié)等各種問題,我們迫切需對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)模式進(jìn)行方式方法上的創(chuàng)新。

        美國教育家約翰·杜威指出,教育須建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教育是經(jīng)驗(yàn)的生長和經(jīng)驗(yàn)的改造[1]。所以,創(chuàng)新模式應(yīng)增加師范生主動(dòng)探索交流所占比重,使其在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)自身問題并積累經(jīng)驗(yàn)。師范生也要改變自己在教育實(shí)習(xí)中的被動(dòng)地位,主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。因此,在近兩年的教育實(shí)習(xí)中,我們?cè)谠袑?shí)習(xí)模式中加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。該方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以實(shí)習(xí)生為主體,指導(dǎo)教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)明確的任務(wù),讓學(xué)生以自主完成任務(wù)的方式積極參與課堂,主動(dòng)掌握相關(guān)知識(shí)與技能[2]。把這一方法貫穿到師范生的實(shí)習(xí)過程中有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

        本次創(chuàng)新模式以提高師范生實(shí)習(xí)效果為目的,采取小課題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,并結(jié)合已有校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐開展活動(dòng)。

        1.校內(nèi)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新。校內(nèi)實(shí)習(xí)模式對(duì)組內(nèi)人員較多的情況進(jìn)行了改善,通過合理分配實(shí)習(xí)小組來提高每位實(shí)習(xí)生的占比。同時(shí)將自主選課改為教師布置統(tǒng)一課題,新增實(shí)習(xí)生討論環(huán)節(jié),并在實(shí)習(xí)生講課后總結(jié)記錄。具體模式創(chuàng)新見表1。

        2.校外實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新。校外實(shí)習(xí)以同地區(qū)就近實(shí)習(xí)為原則,一所中學(xué)容納7名相同專業(yè)學(xué)生。學(xué)院為對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)中學(xué)提供一定資金支持,實(shí)習(xí)學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場所及備講課的資源。增加組內(nèi)人數(shù)可有效緩解目前實(shí)習(xí)生多而實(shí)習(xí)學(xué)校少導(dǎo)致的實(shí)習(xí)生分配資源的壓力。實(shí)習(xí)步驟分為兩個(gè)方面,具體見表2及表3。

        三、小結(jié)

        生命科學(xué)專業(yè)師范生在此實(shí)習(xí)模式的指導(dǎo)下,能在講課前充分掌握中學(xué)生物知識(shí)的內(nèi)涵和外延,厘清講課思路;在講課過程中能以本班學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù),以準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo),語言嚴(yán)謹(jǐn)精練地給學(xué)生講授知識(shí);課下能總結(jié)講課經(jīng)驗(yàn)及自身問題并加以改正。實(shí)習(xí)生通過這一實(shí)習(xí)實(shí)踐達(dá)到“樹立正確的教學(xué)信念,具備良好職業(yè)品質(zhì)”這一教育目的[3]。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜威.我們?cè)鯓铀季S·經(jīng)驗(yàn)與教育[J].北京:人民教育出版社,1994.

        [2]於祥,陳婭芳.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].廣東化工,2019,46(01):192-192,179.

        [3]李光玉.我國部署師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查研究——基于2012年教育實(shí)習(xí)基地調(diào)研[D].長春:東北師范大學(xué),2012.

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