黃海鶯

摘要：當(dāng)前教育中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，高中音樂(lè)鑒賞是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。多元智能理論是指在特定情境中解決問(wèn)題并有創(chuàng)造的能力，加德納的這個(gè)理論指出了每個(gè)人的智能程度和傾向是不同的，而落實(shí)教育的有效性則需要充分認(rèn)識(shí)到智能的廣泛性特點(diǎn)。將其應(yīng)用到高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式和手段，因材施教地促進(jìn)學(xué)生不同智能的發(fā)展。本文就高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；多元智能理論；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0157

素質(zhì)教育理念下強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，高中音樂(lè)鑒賞課是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程。在教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論能夠在開(kāi)發(fā)學(xué)生多種智能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到適合自己智能特點(diǎn)的特長(zhǎng)，而學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們?cè)趯?duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。因此，在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的智能差異因材施教，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，發(fā)揮出音樂(lè)教育的價(jià)值和作用。

一、語(yǔ)言智能與音樂(lè)智能的結(jié)合

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)良好的語(yǔ)言方式幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)是一門(mén)能夠陶冶人的情操、凈化人心靈、承載著美的藝術(shù)，它注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體會(huì)和感受。在音樂(lè)教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)是進(jìn)行感受的基礎(chǔ)條件，因此教師需要在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中盡量減少語(yǔ)言量；設(shè)置的問(wèn)題需要具備針對(duì)性、目的性，難易程度適宜；同時(shí)還需要注重語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否合理，通過(guò)層次清晰、重點(diǎn)突出、中心思想明確等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出音樂(lè)鑒賞的空間，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，使其對(duì)其中的情感有更深的感悟。另外，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，根據(jù)作品內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于特定的情境中拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和思考，鼓勵(lì)學(xué)生利用自由的方式主動(dòng)參與到作品的探索中。比如，在欣賞《少女的祈禱》時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹巴達(dá)捷夫斯卡的背景，講述這位波蘭少女的故事，在這樣的故事情境中引發(fā)學(xué)生探索的欲望，并在后續(xù)的欣賞中根據(jù)故事背景對(duì)音樂(lè)有更深的理解和欣賞。

二、音樂(lè)智能與身體運(yùn)動(dòng)智能的結(jié)合

不同的音樂(lè)對(duì)人的情緒有不同的影響，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的情緒體驗(yàn)是一項(xiàng)重要的因素，能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂(lè)的反映通過(guò)身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就是身體運(yùn)動(dòng)智能，它包含了身體力量、協(xié)調(diào)、平衡以及速度等方面的能力。而舞蹈則是觸發(fā)學(xué)生身體智能的重要方式，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)?；诟咧须A段學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的情感用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，隨著音樂(lè)的節(jié)奏、旋律等進(jìn)行有創(chuàng)意有規(guī)律的動(dòng)作，這些對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、陶冶學(xué)生的情操都起著積極的作用。比如，在《酒歌》的欣賞中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)藏族舞蹈的典型動(dòng)作“單靠雙臂甩袖”和“退踏步前后甩袖”，通過(guò)音樂(lè)背景，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)。利用這種充滿趣味性的方式，讓學(xué)生在肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)中快速掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)藏族民歌的韻味。通過(guò)音樂(lè)智能與身體運(yùn)動(dòng)智能的結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，拓展學(xué)生的想象力，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生身體智能的發(fā)展。

三、音樂(lè)智能與視覺(jué)空間智能的結(jié)合

音樂(lè)的形式要素由節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、旋律等構(gòu)成，這些就是音樂(lè)的表現(xiàn)手段，其有著明顯的想象化特征。音樂(lè)中空間智能分為形象和抽象兩個(gè)方面，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著較高視覺(jué)空間智能的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出識(shí)譜快的特長(zhǎng)，也就是對(duì)譜面中音符之間的固定間距有較高的敏感度，使其能夠快速辨別高音。在樂(lè)曲創(chuàng)作中，無(wú)論是分析曲式、音符走向還是音區(qū)位置等，都離不開(kāi)空間智能。因此，在教學(xué)中教師需要利用形象化的材料，注重學(xué)生空間智能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)抽象思維，然后在腦海中構(gòu)建具體的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。比如，在《彩云追月》的欣賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”的畫(huà)面，利用這樣的方式為學(xué)生積極參與作品欣賞提供良好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品意圖的理解，進(jìn)而更準(zhǔn)確地感受作品。

四、音樂(lè)智能與人際智能的結(jié)合

人際關(guān)系智能是學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必須的能力，是指能夠理解別人且能與他人交往的能力。在教學(xué)中教師需要為學(xué)生創(chuàng)建利于學(xué)生之間交流的環(huán)境，并設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中發(fā)展人際關(guān)系智能。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以利用探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系智能。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，組織學(xué)生通過(guò)合作探究的方式參與到探索活動(dòng)中。在具體的實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生全程參與到音樂(lè)會(huì)編排的各個(gè)環(huán)節(jié)中，安排好編導(dǎo)、演員，設(shè)定表演形式等，通過(guò)多人參與的合作中，幫助學(xué)生提升音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生相互之間溝通交流的能力。如在進(jìn)行爵士樂(lè)相關(guān)知識(shí)的講解中，教師要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑收集爵士音樂(lè)的相關(guān)資料，然后在課堂中通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探討和交流，并將合作的結(jié)果，如爵士樂(lè)起源、發(fā)展、風(fēng)格等在課堂中展示出來(lái)。教師需要關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程，并給予其鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而使其更加主動(dòng)地參與到以后的合作中，自主發(fā)展人際關(guān)系智能。

總之，音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生品格，它存在于生活的各個(gè)方面。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)多元智能理論的理解和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生各種智能的發(fā)展，這樣不僅能對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起到積極的影響，同時(shí)還能為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳如意.多元智能理論下的高中生音樂(lè)鑒賞教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2019（6）：189+193.

[2]姜彬.探討多元智能理論在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2016（15）：101.

（作者單位：廣東省高州市第一中學(xué)525200）