張世林

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好當(dāng)前的教學(xué)工作僅是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師還要全身心地投入到教學(xué)的研究中去，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題并采取針對(duì)性的措施。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，首先分析了教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)際的處理對(duì)策，以希望能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；各種問(wèn)題；處理對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0154

新課改推進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，也取得了很大的成效，教師不再占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究。雖然新課改的深入推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中還有很多隱藏的問(wèn)題。下面就以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)本文主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)方式落后

現(xiàn)如今，雖然很多有效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)中，但還有部分教師依然習(xí)慣傳統(tǒng)的教育方式，將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的成績(jī)上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已然不能滿足當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也違背了新課改的教學(xué)理念，教師要進(jìn)行積極的變革和創(chuàng)新，注重教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，而不是將其流于形式。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有著直接的影響。

2.教學(xué)主體依然是教師

雖然新課改開(kāi)展得熱鬧紛繁，但并沒(méi)有落到實(shí)處?？v觀現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂上教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生全程跟隨教師的思路走，根本沒(méi)有自主思考的時(shí)間和空間。教師掌控著一節(jié)課的進(jìn)程，和學(xué)生交流的唯一方式便是提問(wèn)，以至于學(xué)生無(wú)法積極地參與到教學(xué)中去，這嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。所以，教師要立足新課改理念，突破原有的教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考。

3.教學(xué)活動(dòng)有限

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)生可以真正地理解數(shù)學(xué)，并形成良好的數(shù)學(xué)思維，能夠用自己所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題。立足這樣的初衷，就決定了教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生去靈活應(yīng)用知識(shí)。但體現(xiàn)在初中教學(xué)中，教師一味地傳授知識(shí)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)的目標(biāo)也從未實(shí)現(xiàn)。要想推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，教師必須立足教學(xué)的初衷，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中各種問(wèn)題的處理對(duì)策

1.因材施教，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念

在新的教學(xué)形勢(shì)下，觀念成為教學(xué)改革的一個(gè)重要部分。在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無(wú)法擺脫枯燥的教學(xué)方式，并未將新課改的教學(xué)要求融入到教學(xué)中。為此，教師要做出積極改變，首先從角色開(kāi)始，將教學(xué)的掌控者變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探究，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《圓》的時(shí)候，教師可以采取小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，在課前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)課題，將疑難問(wèn)題標(biāo)注下來(lái)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的熱情，之后在課堂上將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，如“通過(guò)對(duì)籃球的觀察，認(rèn)識(shí)圓周的含義，進(jìn)而探索圓的基本性質(zhì)，并利用這些基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題”，以這樣的方式可以整理學(xué)生混亂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)如上兩個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓有了基本的了解，按照教師提出的問(wèn)題，每個(gè)小組成員都要將自己的意見(jiàn)表述出來(lái)，此時(shí)教師要做好引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，如此能夠提升學(xué)生討論的質(zhì)量。對(duì)于小組討論有分歧的問(wèn)題則可以開(kāi)展全班討論，而教師則要將學(xué)生忽視的地方給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)今很多教室都配備了多媒體設(shè)備，教師在課堂上要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用多媒體、模型等輔助教學(xué)，以發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生具備一定的空間想象力，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、具體，這樣更方便學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生日后能夠靈活應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于習(xí)題的講述不要和盤(pán)托出，一步到底，而是要適當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以“一元一次方程”的教學(xué)為例，這類(lèi)型題目考驗(yàn)的是學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)思維。比如，在求解優(yōu)惠價(jià)格這類(lèi)題型中，教師要依照解題思路逐步引導(dǎo)學(xué)生，首先理清數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明白售價(jià)和進(jìn)價(jià)之間的關(guān)系，接著教師利用方程的思想引導(dǎo)學(xué)生利用公式求解便可。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思路清晰明了，在這樣的教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了很好的發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)課后作業(yè)

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，且作業(yè)也是課堂的延伸，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的發(fā)展平臺(tái)。在以往的教學(xué)中，教師只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，教學(xué)效果甚微。在現(xiàn)今的教學(xué)形勢(shì)下，教師可以為學(xué)生布置總結(jié)性作業(yè)，摒棄原本枯燥的作業(yè)模式，選擇代表性的習(xí)題，在學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，還可以對(duì)這一類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)和分析。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提升，而且也不會(huì)因作業(yè)多而厭煩。

總之，初中數(shù)學(xué)起著承上啟下的作用，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。在日后的教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生立足思考的空間，要明白高質(zhì)、高效課堂的構(gòu)建，不僅要樹(shù)立正確的目標(biāo)、要針對(duì)性教學(xué)，更為重要的是要強(qiáng)化師生的交流與互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省贛州市會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校342600）