白蘭珍

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程體系的進(jìn)一步完善以及社會的發(fā)展進(jìn)步，英語學(xué)科的重要性日益凸顯。為了適應(yīng)新時期的改革環(huán)境，切實增強英語教學(xué)工作的有效性，初中教師在講課過程中引進(jìn)了更加多元的教學(xué)策略，其中操作較為簡便且能夠突出學(xué)生主體地位的便是小組合作學(xué)習(xí)模式，其不僅可以使學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)活動中，還可以讓學(xué)生以自主探究的方式獲取知識，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要探討了在初中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方法的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；方法；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0107

小組合作學(xué)習(xí)方法主要是指教師依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使各個成員之間能夠優(yōu)勢互補，然后給予他們特定的任務(wù)，使其在寬松的氛圍中主動提出個人的想法，并通過討論、分析判定各成員給出的思路或是答案是否正確，最后再將本組合作探究所得綜合起來形成一份較為完善的學(xué)習(xí)成果。利用這種方法指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，其自主學(xué)習(xí)熱情會被充分調(diào)動，他們的思維水平也會在討論中得到提升，還能夠促使他們在此期間分享和借鑒各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于推動他們的全面發(fā)展。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)活動的前提

1.制定科學(xué)、合理的分組標(biāo)準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展必須依托于合理的分組，所以初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生合作探究之前，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的分組標(biāo)準(zhǔn)，并在實踐中進(jìn)行落實和應(yīng)用，確保最終所成立的學(xué)習(xí)小組整體水平均等，且各個組內(nèi)的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補、互相促進(jìn)。具體來講，英語教師需要先綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點、個人能力等因素，接著依照他們的成績將其粗略地劃分到不同的小組中，然后再針對組內(nèi)成員的實際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使英語水平相同的學(xué)生均勻分布在各個小組，同時還要保證每個小組中擁有一名組織能力強的學(xué)生做組長，從而使之在真正合作時能夠發(fā)揮個人優(yōu)勢、借鑒他們的經(jīng)驗，還可以進(jìn)行組內(nèi)幫扶，以便提升其合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.設(shè)計難度適中、導(dǎo)向性強的合作任務(wù)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程實際上就是探究任務(wù)的過程，因此任務(wù)的設(shè)計顯得尤為重要。為了使學(xué)生更加主動地參與到小組合作中，初中英語教師需要提前根據(jù)授課內(nèi)容來設(shè)定合理的任務(wù)，確保難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠使他們通過討論、分析之后獲得相應(yīng)的知識，同時任務(wù)也要具有明確的導(dǎo)向性，能夠指引學(xué)生通過合作探究更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)要點，從而在任務(wù)型合作中不斷強化其自主學(xué)習(xí)能力，輔助提升小組學(xué)習(xí)的效果。

二、明確小組合作的流程，提高學(xué)習(xí)成效

1.以任務(wù)導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生主動參與合作

在初中英語課上，教師可以利用任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步提高其課堂參與度，在良好的互動氛圍中挖掘知識內(nèi)涵。例如，英語教師可以要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)“Im more outgoing than my sister”一課的單詞、對話，同時給予他們明確的任務(wù)，要求其掌握單詞的正確讀音并能夠拼寫出來，同時還要通過組內(nèi)練習(xí)流暢地完成英語對話活動，并鼓勵他們從教材中提取重要信息，對本課的語法知識進(jìn)行分析。在此過程中，學(xué)生會主動翻閱工具書查找不同詞匯的讀音和含義，也會通過組內(nèi)分配角色來練習(xí)對話，還會將成員的意見綜合起來理解比較級的含義及其用法，并積累各種形容詞和副詞的比較級表示形式，從而在合作中提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.注重學(xué)習(xí)成果展示，突出學(xué)生的主體地位

初中英語教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，也要注重發(fā)揮個人監(jiān)督者和引導(dǎo)者的作用，一方面要合理調(diào)控學(xué)生的合作過程，避免他們偏離學(xué)習(xí)主題或是在同一個問題上耗費太多時間，保證其學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面要為他們提供展示和分享的平臺，在突出其主體地位的同時不斷完善他們的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生通過合作掌握了“Youre supposed to shake hands”一課的閱讀文之后，教師可以利用信息技術(shù)將每個小組的學(xué)習(xí)成果分別展示出來，然后先邀請各組代表詳細(xì)闡述本組的學(xué)習(xí)收獲，然后再鼓勵他們針對其他小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，還可以提出各自的疑問，從而使他們通過提問、解答更加全面地把握閱讀文本內(nèi)容及其中的重要知識點，以此進(jìn)一步完善其合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.評估合作成果，及時幫助學(xué)生攻克難點

為了進(jìn)一步檢驗學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，初中英語教師可以設(shè)計一些針對性練習(xí)題對每個小組進(jìn)行評估，以便更加準(zhǔn)確地了解其知識掌握程度，然后對其中比較難的模塊進(jìn)行精細(xì)化講解，輔助他們攻克難點，進(jìn)而有效提升其合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可以結(jié)合“Do you want to go to a movie？”一課的主要內(nèi)容來設(shè)計練習(xí)題檢驗學(xué)生的合作成果，要求他們于小組內(nèi)完成單選題、句型轉(zhuǎn)換題、詞匯形式變化題，初步了解其單詞、句型和短語的掌握情況，然后再設(shè)計相應(yīng)對話指導(dǎo)學(xué)生作答，并提出問題要求學(xué)生結(jié)合閱讀文內(nèi)容給出答案，由此更加全面地把握其合作成果，再針對其中學(xué)生存在問題的地方進(jìn)行詳細(xì)講解，從而幫助他們突破重難點，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)論

簡而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的普及和應(yīng)用在某種程度上代表了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更能體現(xiàn)出他們的主體地位，同時也可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的興趣，進(jìn)而改變他們的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之在生生互動氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。所以，初中英語教師在教學(xué)實踐中要善于利用小組合作學(xué)習(xí)方法，以此營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，使他們通過個人努力收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，順利增強他們的自信心、積極性，有助于提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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[3]敏媛瀅.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用研究[J].才智，2019（5）.

（作者單位：云南省江城一中665900）