何德巧

摘要：在初中語文教學過程中，教師應當根據(jù)學生不同階段的學習狀況進行科學合理的分析，對學生的學習目標進行規(guī)劃。層遞式教學以分解形式對語文作文訓練，旨在于提高語文作文教學的質量和水平，促進學生寫作訓練和寫作水平的提升。層遞式教學形式在初中語文中主要表現(xiàn)在作文訓練中，以記敘文形式進行教學，提高學生的專業(yè)化水平和能力。

關鍵詞：層梯式；初中語文；應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0086

隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育在應試教育的影響下，學生的作文寫作已經成為語文教學中的重點研究內容。現(xiàn)如今，初中語文教學不僅要關注初中課文教學，還要對作文教學予以更多的關注，提高學生對生活感悟的記錄。層遞式教學形式是一種針對性的教學方法，能夠從根本上提高學生的語文寫作能力和學習能力。本文主要針對層遞式教學形式在初中語文教學中的應用進行主要研究。

一、初中語文教學現(xiàn)狀分析

作文是初中語文教學的重點研究內容。在實際的教學過程中會遇到許多的問題，作文也是我國語文教學素質的綜合體現(xiàn)形式，學生通過作文的形式對自身的思維和想法進行展現(xiàn)，對學生的興趣和愛好進行全方面的培養(yǎng)，但是在目前的初中語文教學中仍舊存在許多的問題。

1.學生的寫作思維與課堂思維不一致。初中語文教師在作文課堂教學過程中，因為作文的寫作形式具有多樣性，作文的主題也需要根據(jù)學生自身的思考對其進行理解。寫作的內容也需要根據(jù)學生自己的思想形式對其進行整體上的構思。在實際的課堂教學過程中，語文作文寫作需要學生具有很強的學習和表達能力，也要求學生對生活和情感具有豐富的體驗。學生在實際寫作過程中寫作思維過于想象化，不能夠與教師的實際課堂教學思維相符合，使寫作的內容與作文的主題不一致。

2.教學具有功利性。初中語文在具體的教學過程中，教學方法具有一定的功利性。教師傳統(tǒng)的教學形式主要是要求學生對優(yōu)秀范文進行背誦，在寫作的過程中對范文進行應用，不能夠在做文章中體現(xiàn)學生自身的思想。當前初中語文作文教學過程中，教師過于關注課文教學，忽視了對作文的教學，甚至有的教師在作文教學過程中，不對作文范文進行有效的講解，僅僅是要求學生對范文進行閱讀，并結合自身的思維進行總結，學生的寫作能力不能夠得到根本上的提升。

3.沒有對作文的教學進行引導。當前，初中語文作文的課堂教學形式沒有一定的引導性，學生在具體的寫作過程中僅僅依靠自我意識盲目地對作文進行寫作，沒有對主題進行全方面的總結。

所以，當前初中語文在教學過程中仍舊存在許多問題。實際的初中語文作文課堂仍舊與學生的具體需求不相符，學生的寫作水平不能夠得到根本上的提升。

二、運用層遞式形式在初中語文作文教學中的建議

層遞式教學形式主要是對作文訓練進行分解化教學，提高學生作文的寫作水平和能力。層遞式教學形式在初中語文作文教學中分解形式主要體現(xiàn)在以下幾個階段。

第一階段：初中語文作文教學在第一階段的具體實行過程中，要對學生的生活感悟以及情感進行訓練，要求學生能夠通過語言對生活的感悟和情感進行表達，根據(jù)生活的實際情況進行思考。感悟具有一定的真實性，要求學生能夠對生活中的現(xiàn)象進行有效的觀察，表述出自身的思想。教師在教學過程中要采用多媒體形式進行教學，引導學生對多媒體情境進行想象和總結。

首先要讓學生每周寫三篇周記。對生活的具體現(xiàn)象和有趣的事情進行詳細的記錄，在課堂上以演講的形式對其進行表述，學生對生活中有趣的事情與大家進行分享，鼓勵學生表述，讓學生擁有想要描述和寫作的具體方向，激發(fā)學生對寫作的好奇心。每周要以課堂的形式對作文進行訓練，作文訓練的形式主要是以記敘文訓練形式開展。讓學生對記敘文的寫作方法和寫作順序進行掌握和了解。然后還要對學生的思想進行引導，讓學生的寫作能力和寫作水平得到提升，加強學校和家長之間的聯(lián)系，讓家長對學生的寫作思維進行有效的開發(fā)，多帶領學生到文化遺址和博物館進行觀察，為寫作積累更多的寫作內容。

第二階段：層遞式教學在初中語文作文教學中的應用，第二階段是要對學生寫作韻味進行比較，根據(jù)第一階段學生的興趣愛好培養(yǎng)，對學生的寫作內容進行創(chuàng)新和引導。

第三階段：在具體的教學過程中，教師還對自身的教學形式進行創(chuàng)新和改革，因為記敘文的寫作形式和內容具有一定的多樣性，要讓學生對寫作方法進行創(chuàng)新和改革，以自身獨特的寫作方法提高寫作水平。

第四階段：第四階段要對學生整體的寫作形式進行總結，掌握寫作的具體技巧，對寫作的形式進行整體規(guī)劃。

第五階段：層遞式教學形式在初中語文作文教學中得到應用要根據(jù)中考作文的題型進行相互聯(lián)系，保障學生在中考中能夠發(fā)揮自身的寫作水平。教師要根據(jù)近幾年的中考作文題型對其中的寫作方法進行總結和創(chuàng)新，為中考作文打下堅實的基礎。

第六階段：初中語文作文在具體的教學過程中，層遞式教學形式要對學生的作文文體進行有效的規(guī)范，提高學生的寫作能力，對學生的作文題目進行科學合理的規(guī)劃，鼓勵學生及時對課外資料進行閱讀，對自身的寫作資源進行積累。

總而言之，初中語文作文在具體的教學過程中，層遞式教學形式需要根據(jù)學生不同階段的興趣和愛好進行培養(yǎng)，對學生整體節(jié)奏的水平和規(guī)劃進行引導，讓學生對寫作技巧進行充分的掌握。

綜上所述，可以看出語文作文在語文整體教學過程中是重點研究內容，作文教學的成功關鍵往往需要對學生的情感進行真實的引導。層遞式教學形式主要是以分階段的形式對學生的寫作能力進行培養(yǎng)和引導，讓學生對作文的整體規(guī)劃進行全方面的了解，掌握其中的寫作方法，讓學生對自身的想象力進行有效的發(fā)揮，在作文中描述自身的真實感悟，提高學生的觀察和寫作能力。

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（作者單位：山東省青島平度市白沙河街道麻蘭中學266700）