徐建芳

摘要：本文主要針對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特殊性，指出應(yīng)用歸納法實(shí)行有效教學(xué)的必要性，并通過(guò)具體的例子展示歸納法在不同課型中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；歸納法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0019

一個(gè)教學(xué)模式由四個(gè)要素組成，即教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。作為教學(xué)模式，歸納法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力，演繹法教學(xué)可以使學(xué)生很好地繼承前人的知識(shí)財(cái)富。把兩者結(jié)合起來(lái)，在側(cè)重歸納法教學(xué)的同時(shí)有機(jī)結(jié)合演繹法教學(xué)，有助于教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提下充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在師生之間形成一種合力，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)是新課改提出的對(duì)教師教學(xué)的更高要求，也是所有教師追求的目標(biāo)。那么，何謂“有效教學(xué)”呢？它是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真或者有沒(méi)有教完規(guī)定內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦那也屬于無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，那也是屬于無(wú)效的教學(xué)。

一、采用歸納法的必要性

所謂歸納法，指的是由許多個(gè)別事例，從中獲得一個(gè)較具概括性的規(guī)則，這種方法主要是從收集到的既有資料中加以抽絲剝繭地分析，最后得以做出一個(gè)概括性的結(jié)論。為什么人類(lèi)面對(duì)宇宙必須采取歸納的思維方式呢？因?yàn)椤坝钪娌⒉皇菬o(wú)序的，而是有著某種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、秩序、規(guī)律，并且這些結(jié)構(gòu)、秩序、規(guī)律對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是可知，而不是完全不可知的”，它有秩序、有規(guī)律、有一定結(jié)構(gòu)性地“操縱”著宇宙間的萬(wàn)事萬(wàn)物，這就決定了人類(lèi)在這個(gè)宇宙面前必須首先采取歸納的思維方式，即一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)這些事物，再把這些個(gè)別性的認(rèn)識(shí)歸納起來(lái)，形成一個(gè)核心思想，這就是為什么人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)必須首先是歸納的思維方式的根本原因。具體到化學(xué)這門(mén)學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科相比其他理科而言，知識(shí)的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，準(zhǔn)確說(shuō)屬于半文科性質(zhì)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得很扎實(shí)，也不易形成系統(tǒng)化，時(shí)間稍長(zhǎng)就忘記了。為此，歸納法介于這種形勢(shì)下顯得尤為重要，是教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種行之有效的方法。

二、歸納法的重要作用

歸納法基本上是從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的研究方法中提出來(lái)的。在科學(xué)和邏輯發(fā)展史上，簡(jiǎn)單枚舉歸納法和完全歸納法最早被提出。歸納方法在科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)展和管理決策過(guò)程中均具有重要的作用。1.提供假說(shuō)。簡(jiǎn)單枚舉歸納法、類(lèi)比和消除歸納法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明方面都起著重要的作用。如“光的波動(dòng)說(shuō)”的提出和飛機(jī)的發(fā)明過(guò)程中，類(lèi)比法起著不可缺少的作用。2.證明假說(shuō)和理論。完全歸納法和數(shù)學(xué)歸納法在這方面具有突出的作用。證明三段論的規(guī)則要用到完全歸納法，證明數(shù)學(xué)定理離不開(kāi)數(shù)學(xué)歸納法。3.確定假說(shuō)的支持度。以概率和統(tǒng)計(jì)方法為工具的量的歸納法對(duì)確定假說(shuō)的支持度或置信度起著決定性作用。

三、高中化學(xué)有效教學(xué)中歸納法的應(yīng)用

1.在新授課中應(yīng)用歸納法

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，普遍感到化學(xué)知識(shí)零散，似無(wú)規(guī)律，難記難學(xué)，再加上從九年級(jí)到高一化學(xué)知識(shí)梯度較深、跨度較大。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確告訴交給學(xué)生教法和學(xué)法，如此才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生歸納出知識(shí)規(guī)律時(shí)，教師要以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任和鼓勵(lì)的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿(mǎn)探索和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

2.在課堂復(fù)習(xí)或小結(jié)中應(yīng)用歸納法

課堂小結(jié)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，如果處理得當(dāng)，則會(huì)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。課堂小結(jié)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí)。

為此，應(yīng)將課堂總結(jié)交由學(xué)生自己完成，要留時(shí)間給學(xué)生自我歸納反思，反思的內(nèi)容可以是以下幾點(diǎn)。（1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）你有什么收獲？（3）你還有什么問(wèn)題？（4）你還想知道什么？等。要讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。另外，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊昱c提高，最終讓學(xué)生真正得到收獲、自信和新穎的問(wèn)題。課堂總結(jié)既要求學(xué)生唱主角，又要求教師適時(shí)引導(dǎo)，而不能完全放任自流，否則會(huì)使歸納變得無(wú)序從而降低效率。

3.在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中應(yīng)用歸納法

教師樹(shù)立新課改理念，更新自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)效率的基本保證。復(fù)習(xí)課更應(yīng)多歸納，而且是要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的歸納，歸納哪些內(nèi)容、以何種形式，都應(yīng)先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)定，而不能由教師包辦。

復(fù)習(xí)其實(shí)就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程，目的在于“把書(shū)讀薄”。歸納不是進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而提高自身對(duì)知識(shí)的理性把握。高三復(fù)習(xí)，要注重應(yīng)用正確的歸納方法。（1）整理筆記的方法。如復(fù)習(xí)“元素化合物”的章節(jié)，按“結(jié)構(gòu)——物理性質(zhì)——化學(xué)性質(zhì)——制法——用途”來(lái)歸納整理。其目的是從整體上把握知識(shí)內(nèi)容，做到對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。（2）分類(lèi)歸納法。在復(fù)習(xí)完一個(gè)模塊或一個(gè)階段的知識(shí)后，可以按照知識(shí)體系的不同，對(duì)同類(lèi)知識(shí)內(nèi)容給予歸納。如對(duì)元素化合物按金屬、非金屬來(lái)歸納，金屬元素按照“單質(zhì)——氧化物——?dú)溲趸铩}”，非金屬按“單質(zhì)——?dú)浠铩趸铩帷}”來(lái)歸納。（3）按序歸納法。這是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納的一種方法，這種歸納方法有利于幫助我們建立起知識(shí)體系，有助于我們從宏觀(guān)上整體把握知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，應(yīng)用歸納法歸納知識(shí)規(guī)律時(shí)，一定要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，才不會(huì)成為“歸納法的驢子”。特別是在新課程理念下，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并把它落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使每一次教學(xué)都成為教師所能做到的最好的，也使之成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的一次教學(xué)。

（作者單位：福建省南平市浦城縣第二中學(xué)353400）