葉圣娟

摘要：英語是世界通用語言，在當今社會發(fā)展中的重要性不言而喻。隨著新課改的不斷推進，對于英語教學的質量要求越來越高，要提升英語教學的有效性，就要不斷探索新的教育方式，將思維導圖方式運用在初中英語教學中，降低英語學習的難度，為建構英語高效課堂奠定基礎。

關鍵詞：英語教學；初中生；思維導圖；學習方式；應用研究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0042

一、利用思維導圖預習學習內容

利用思維導圖進行預習時，學生可以先閱讀一遍整個單元的內容，然后針對單元內容繪畫出思維導圖，這樣能夠從整體上了解思維導圖的內容，對于所要學習的新知識進行大致的了解和認知，然后可以和同伴一起交流和合作。學生在互動交流的過程中，思想可以相互碰撞，這樣可以對于學習內容有更加深入的了解。在教師講授知識時，學生就能知道本節(jié)課要講什么，并將自己對這一知識點的理解提取出來，在學習過程中進行計劃、監(jiān)控和調節(jié)，能夠高效地進行學習。學生制作思維導圖加深了對思維導圖的整體了解，對于單元學習內容和章節(jié)學習內容可以形成整體觀，提高學習效率。學生預習單元內容時可以主動進行思考，發(fā)揮了學生的主動精神[1]。

二、利用思維導圖加深詞匯的記憶和理解

初中時期學生要記憶的單詞數(shù)量逐漸增加，要記憶的單詞種類繁雜，而且單詞是一個個零散的內容，通過思維導圖可以將這些零散的并且有一定關聯(lián)的內容聯(lián)系在一起，可以使學生深刻地進行記憶。在單詞的學習之中可以將同音、同義、多詞多義、外形相近、派生的詞語用思維導圖的方式串起來，儲存在腦海中，可以形成深刻的印象。比如單詞kind，它的同義詞是friendly，反義詞unkind，派生詞：unkind，kindness，詞組：a kind of，all kind of，in kind等，以及它的多種常用詞義：種類，性質，親切的，和藹的，友善的，寬容的，仁慈的等等。單詞不僅僅有讀音和拼寫，還要記憶詞義，因為一個個單獨的單詞是不容易記憶的，教師可以讓學生將要記憶的內容繪制成直觀的思維導圖，這樣單詞就有了意義的組塊，比較容易記憶。比如，學習weather天氣這個單詞時，可以將weather作為中心，將和表示天氣的內容都通過思維導圖網(wǎng)絡聯(lián)系起來，相比單獨的詞匯，學生對于記憶單詞的組塊更加有興趣，記憶效果更好[2]。

三、將思維導圖用在英語閱讀教學中

初中階段決定了學生能否對英語閱讀產生學習興趣，而思維導圖能夠讓學生形成閱讀的脈絡，能夠通過對于詞語、詞句的理解對全文產生一定的理解，可以激發(fā)學生的學習興趣。學生在閱讀時可以知道每段的中心句，也是閱讀的思維導圖。學生在做題的時候可以根據(jù)這個思維導圖，排除不相關的選項，幫助學生更好地掌握文章的內容。在深入閱讀的過程中，可以引導學生分析文章的層次和結構，學生能夠進行獨立的思考，能夠提高判斷、推理能力，閱讀段落的句首和句尾是思維導圖的中心點，學生就能夠知道整篇文章的大致意思，再將每一段的中心句作為導圖的分支。這種訓練可以提高學生的閱讀速度，使學生快速把握文章的大體意思，提高學生的分析和概括能力[3]。

四、思維導圖在初中語法教學中的應用

語法教學是初中英語學習中重要的一部分內容，但是也是一個難點，在學習語法時學生很容易產生畏難情緒，在英語語法的學習中可以形成較為完善的語法框架，使學習語法的難度降低，根據(jù)一個語法點進行擴展和延伸，能夠發(fā)散學生的思維，幫助學生記憶和理解，通過思維導圖還能夠逐漸幫助學生形成完整的語法知識體系。例如，通過建立思維導圖可以將單詞it作為一個中心點，將它的特殊用法進行擴展和延伸，將it放到具體的語境中。例如，it作為代詞可以代指this，that等代詞，-Whats this？-Its a new machine.it可以做形式主語或賓語，將真正的主語放在句尾。It is difficult to finish the housework in one hour.加深學生對相關語法知識的理解，能夠提高學生的思維能力，學生可以輕松地掌握語法知識[4]。

五、在寫作教學中的應用

英語寫作可以拉開學生學習的成績，很多學生不愿意寫作，感到寫作無從下手，利用思維導圖可以搜集英語寫作的素材，進行分類整理、歸類記憶，在學生開始寫作時提取出來，根據(jù)思維導圖中的閱讀素材，讓學生找到寫作的技巧，提升了寫作的想象力，豐富了學生的寫作知識儲備，這樣教師也能利用寫作思維導圖范例訓練學生的寫作能力，鼓勵學生通過自身實踐制作思維導圖。在以往的寫作教學中，學生在進行寫作練習時太過依賴教師的講授，教師可以通過思維導圖提供的思路給學生帶來寫作的啟發(fā)，讓學生通過思考自己進行寫作。思維導圖可以調整寫作的邏輯性，使學生的寫作不會寫跑題，提高學生寫作的綜合能力。

六、結束語

思維導圖是一種有效的教學手段，可以使英語教學更加簡單有趣，學生愿意主動探索，提高了學生的學習能力和課堂學習效果。思維導圖可以找到英語知識的內在聯(lián)系，幫助學生更好地梳理知識，鞏固知識點的記憶，還能夠尋找同類的問題，為思維導圖在初中英語教學中發(fā)揮更大的作用，使學生的英語教學質量不斷提高。初中學生根據(jù)自己所繪制的思維導圖，可以輕松地找到知識中的關鍵信息，找到知識之間的關聯(lián)。這樣，既鍛煉了學生的歸納和概括能力，也提高了學生的思維水平和思考能力，激發(fā)了學習興趣，提高了學習效率。

參考文獻：

[1]林衛(wèi)華.核心素養(yǎng)視角下思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（6）：105+107.

[2]朱娥，周利君.初中英語教學中思維導圖熱效應的冷思考[J].湖北第二師范學院學報，2019，36（6）：93-97.

[3]陳慧.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：239.

[4]張晗.基于思維導圖的課文復述訓練對初中生口語能力發(fā)展的影響研究[D].重慶師范大學，2019.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣湖鎮(zhèn)中學516139）