葉智人

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題，教師必須引進(jìn)一些新的教學(xué)方法，通過(guò)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文旨在探究通過(guò)多種有趣且新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生在課堂中的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；趣味教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0024

一、基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文課堂

1.創(chuàng)新性的趣味導(dǎo)入

小學(xué)生的身心都處在發(fā)育階段，他們這一階段沒(méi)有很好的自控力，沒(méi)有辦法控制自己的語(yǔ)言、行為和思維，因此學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，且好玩好動(dòng)。通常剛開(kāi)始上課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師講課，但是當(dāng)課堂進(jìn)行到15分鐘左右的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始慢慢走神去做自己的事情了，所以通常情況下，上課的前10～15分鐘是學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)期，教師必須要利用好這一階段，把學(xué)生的好奇心和求知欲充分集中起來(lái)。教師可以在上課前準(zhǔn)備一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，或者是做一些小道具，通過(guò)這些故事和小道具吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)生動(dòng)腦的過(guò)程中去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.趣味問(wèn)題的設(shè)立

為了讓學(xué)生能夠深入理解課文，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)給學(xué)生提出一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以給學(xué)生提出一些趣味性的問(wèn)題，這樣學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性會(huì)更高，也更利于學(xué)生充分展示自己的想法和思路。比如，在《好漢查理》一課的教學(xué)中，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生這樣幾個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)到好漢，你認(rèn)為什么樣的人才能稱(chēng)得上好漢？通過(guò)瀏覽課文，你覺(jué)得文章的主人公查理是不是好漢？你從哪些地方看出他不是好漢？你覺(jué)得查理的變和哪些人有關(guān)呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想說(shuō)的？”通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意設(shè)置的問(wèn)題要緊扣文章的中心，而且也要充滿趣味性，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題。

3.趣味游戲的設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都非常生動(dòng)有趣，其中包括很多童話故事和寓言故事，這些有趣的課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維有著很大的幫助，教師可以結(jié)合這些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，通過(guò)這些游戲提升學(xué)生的閱讀能力、思考能力和想象能力。比如，在一些童話故事的課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演課文中出現(xiàn)的人物，學(xué)生在扮演該人物的過(guò)程中會(huì)對(duì)人物的性格、心理活動(dòng)等有更深入的理解，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的思考，如果自己是文章中的主人公會(huì)怎樣做？這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地了解文章的主旨，也能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。比如，在《好漢查理》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白是因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個(gè)真正的好漢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀查理和杰西的對(duì)話。

二、基于趣味教學(xué)法的小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)用趣味教學(xué)法教學(xué)的時(shí)候一定要進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入，趣味問(wèn)題的設(shè)立和趣味游戲同時(shí)使用，才能夠最大化發(fā)揮趣味教學(xué)的作用。接下來(lái)將具體探究一些教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生都非?；顫姾脛?dòng)，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡接受別人的表?yè)P(yáng)，也有著非常濃的好勝心。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)和趣味教學(xué)法結(jié)合在一起，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有思考性的有趣問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作探究，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在探究的過(guò)程中感受到獲得知識(shí)的樂(lè)趣。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，也不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際生活，一定要讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到思考、探究的樂(lè)趣，使學(xué)生感受獲得知識(shí)的幸福感和滿足感。

2.教師與學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)，但不論是什么樣的學(xué)習(xí)方式，教師一定不能忽略和學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)既可以幫助學(xué)生更加深入地了解知識(shí)，也可以拉近師生之間的距離。師生之間的互動(dòng)更有利于課堂上的動(dòng)態(tài)生成，這樣可以保證課堂是非?；钴S的，學(xué)生的思維也是非常發(fā)散的。在以往的教學(xué)中，更多的是教師對(duì)知識(shí)的講授，這樣的課堂學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到發(fā)展。而師生之間的雙向互動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大幫助。

3.創(chuàng)建興趣活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建興趣活動(dòng)的方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，這樣的一些活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處于興奮的狀態(tài)中，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在創(chuàng)建興趣活動(dòng)的時(shí)候，需要注重課堂教學(xué)的秩序，也要注重每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的參與度。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用、增加師生互動(dòng)、創(chuàng)建興趣活動(dòng)等方式開(kāi)展趣味性教學(xué)，從而提升學(xué)生的思維能力。

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（作者單位：江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)秀塅小學(xué)342300）