黃振英

摘要：在高職教學階段，語文是一門主要的文化科目。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊藏著豐富的文化知識與品質(zhì)精神，因此，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學生進行傳統(tǒng)文化滲透，加強學生的傳統(tǒng)文化意識，使學生能夠?qū)?yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大、代代傳承。

關(guān)鍵詞：傳承傳統(tǒng)文化;高職語文教學;策略研究

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0380-02

一、前言

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，高職學校的教師在語文教學中，更加注重對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教學，以傳承傳統(tǒng)文化為主要教學目標，將高職語文教學與傳統(tǒng)文化教學有機結(jié)合，采取現(xiàn)代化的教學手段，拓展學生的文化視野，充盈學生的文學內(nèi)涵，提升高職學生的語文應(yīng)用能力，讓中華傳統(tǒng)文化在高職語文課堂上綻放燦爛的光彩。

二、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，培植學生的傳統(tǒng)文化意識

教師在高職語文課堂向?qū)W生傳播中華傳統(tǒng)文化時，首先應(yīng)該以語文教材為藍本，帶領(lǐng)學生深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，引導學生在語文閱讀教學中感受傳統(tǒng)文化的深奧，欣賞傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，體悟更豐富的品質(zhì)精神，讓傳統(tǒng)文化啟迪學生的智慧心靈，讓語文教學在增強學生文化素養(yǎng)的同時，也促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

例如，在教材《前赤壁賦》一課中，教師可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集課文的寫作背景和歷史知識，制成多媒體教學課件，通過課件展示和學生的反復誦讀，使學生能夠了解課文的整體內(nèi)容。讓學生真正走進蘇軾的內(nèi)心世界，體悟他在矛盾中逐步走向成熟和灑脫的過程。與此同時，教師還應(yīng)該深入挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素，側(cè)重向?qū)W生拓展傳統(tǒng)文人在逆境中的精神，通過對不同文人面對困難的人生態(tài)度進行對比，突出蘇軾這種曠達的精神，探究這種精神在現(xiàn)實生活中的指導意義和價值，提高學生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的意志品格形成，為學生構(gòu)建完整的傳統(tǒng)文化意識。

三、利用多媒體教學工具，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學情境

縱觀我國高職語文教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)文化的傳播教學效果并不理想，主要原因就是很多教師采用的教學手段過于單一，導致教學氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。想要改善這一教學弊端，教師可以利用多媒體教學工具，結(jié)合教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動的傳統(tǒng)文化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更高效地吸收語文課程中的傳統(tǒng)文化知識，為學生開辟更多傳承傳統(tǒng)文化的路徑。

例如，在教材《胡同文化》一課中，教師可以利用多媒體教學工具播放關(guān)于北京胡同的視頻，并搭配韻味醇厚的京味歌曲，為學生創(chuàng)設(shè)有聲有色的傳統(tǒng)文化視聽情境，完成新課程的興趣導入。在閱讀教學過程中，帶領(lǐng)學生熟讀課文內(nèi)容，使學生認識北京胡同的特點，了解胡同文化的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，同時品味課文字里行間傳統(tǒng)京味語言的魅力，培養(yǎng)學生對文章重點內(nèi)容的分析總結(jié)能力，提升學生的閱讀理解能力。學生通過閱讀課文和情境欣賞，深入了解北京民間建筑特點及其體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，不僅增加了學生的審美體驗，也喚醒了學生對傳統(tǒng)人文的熱愛，加強了學生的人文素養(yǎng)，促使學生更加積極主動地將文學知識和傳統(tǒng)文化應(yīng)用于生活。

四、融合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學生的傳統(tǒng)文化視野

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師在高職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教學時，可以融合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生在充沛的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得豐厚的文化滋養(yǎng)，實現(xiàn)科技與傳統(tǒng)的碰撞，培養(yǎng)學生善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料的學習能力，進而有效增強學生的文學素養(yǎng)，拓展學生的傳統(tǒng)文化視野。

教師可以在語文教學中，鼓勵學生以小組的形式在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集與課程相關(guān)的資料，鍛煉學生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力以及合作學習能力，并在搜集資料過程中得到傳統(tǒng)文化的充實，使學生的文學水平以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵同步提升。例如，在教材《林黛玉進賈府》一課中，教師就可以開展開放式網(wǎng)絡(luò)教學，將學生分為5—6人為一單位的小組，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的影視資料，以影視資料輔助閱讀教學，使學生深入了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點，以及小說刻畫這些人物所運用的描寫方法，并通過視頻資料，帶領(lǐng)學生認識傳統(tǒng)服飾，感受傳統(tǒng)禮儀文化，拓展學生的傳統(tǒng)文化視野，初步了解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵和傳統(tǒng)藝術(shù)，實現(xiàn)理想的教學目標。

五、發(fā)揮傳統(tǒng)文化指導作用，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

高職語文教材中蘊含大量的中華傳統(tǒng)文化，涵蓋了歷史、禮儀、人文各個方面，其中不乏優(yōu)秀的思想精神，因此，教師在高職語文教學過程中，不僅要注重學生提升學生的語文應(yīng)用能力，而且應(yīng)該充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的思想指導作用，對學生進行愛國思想的滲透教學，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

例如，在教材《正氣歌》一課中，教師可以搜集有關(guān)文天祥的生平資料制成教學課件，通過課件展示讓學生更加了解課文的歷史背景、文化背景以及作者的創(chuàng)作意圖。在閱讀教學中，教師應(yīng)該首先帶領(lǐng)學生了解五言古體詩的寫作形式，再和學生一起分析詩篇中歷數(shù)的我國歷史上民族英雄的不朽事跡，引導學生領(lǐng)略中華民族的愛國主義傳統(tǒng)，感受中華民族神圣不可侵犯的浩然正氣，使學生深刻感悟“正氣”的含義，點燃學生的愛國主義豪情，深入體現(xiàn)高職語文中滲透傳統(tǒng)文化對學生愛國主義精神的培養(yǎng)作用。

六、發(fā)展國學網(wǎng)絡(luò)閱讀，增加學生傳統(tǒng)文化儲備

教師在高職語文教學中進行傳統(tǒng)文化教學時，除了實施上述課堂教學策略之外，還應(yīng)該鼓勵學生發(fā)展國學網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，使學生受到國學經(jīng)典文化底蘊的感染，得到文學基礎(chǔ)的鞏固，增加學生的傳統(tǒng)文化儲備，擴展學生的創(chuàng)作素材容量，從而顯著提升學生的語文應(yīng)用能力和作文寫作能力。國學網(wǎng)絡(luò)閱讀活動與傳統(tǒng)的課外閱讀活動不同，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的廣泛性，任何國學經(jīng)典在網(wǎng)絡(luò)資源中都可以搜索到，節(jié)約了大量購買圖書的資金，同時網(wǎng)絡(luò)閱讀的科技感，也為學生帶來耳目一新的閱讀體驗，激發(fā)了學生的閱讀興趣，進一步增強學生對傳統(tǒng)文化的吸納熱情。教師可以選擇例如《詩經(jīng)》《春秋》《禮記》這類國學經(jīng)典作為學生開展網(wǎng)絡(luò)閱讀的素材，增加學生的古典文學知識以及傳統(tǒng)文化知識，并倡導學生在作文寫作中運用這些知識，增強學生的語文應(yīng)用能力。

七、組織實踐活動，使傳統(tǒng)文化得到有效傳承

教師在高職語文教學中想要引導學生更好地傳承傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該組織學生開展傳統(tǒng)文化實踐活動，使學生的文化涵養(yǎng)在實踐中得到提升，進而更加積極主動地探索語文課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學生自主學習傳統(tǒng)文化的積極性。

例如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，組織學生參與包粽子、賽龍舟、系五彩繩等民俗活動，并向?qū)W生傳播有關(guān)屈原的歷史人物知識，使學生在節(jié)日氣氛中感受古代勞動人民的情感和智慧，同時加深對著名歷史人物的認識，提高學生體悟傳統(tǒng)民俗文化的能力，實現(xiàn)高職語文教學與傳統(tǒng)文化教學的完美結(jié)合，讓中華傳統(tǒng)文化得到有效傳承。

八、總結(jié)

綜上所述，教師在高職語文教學中，應(yīng)該帶領(lǐng)學生深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，對學生進行傳統(tǒng)文化的思想滲透教育，在鞏固學生的語文基礎(chǔ)的同時，也增強學生的語文應(yīng)用能力，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育作用，實現(xiàn)高職學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同步提升，大力推動傳承傳統(tǒng)文化這一偉大靈魂工程的建設(shè)工作。

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The Study of the Chinese Teaching Strategy Based on the Inheritance of the Traditional Culture

HUANG Zhen-ying

（Zhengzhou Yellow River Nursing Vocational College，Zhengzhou，Henan 450000，China）

Abstract：In the teaching stage of higher vocational education，the Chinese language is a major cultural subject.The Chinese traditional culture has a long history and rich cultural knowledge and quality spirit.Therefore，the teacher should drill down the traditional culture in the teaching material，combine the modern network technology，carry on the traditional culture penetration to the students，and strengthen the traditional culture consciousness of the students，So that the students can carry forward the excellent Chinese traditional culture and carry on the generation and transmission of the Chinese traditional culture.

Key words：to inherit the traditional culture;the higher vocational Chinese teaching;the strategy study