閆淑靜

摘要：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，隨著信息化迅速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生來說很重要，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要拓寬教學(xué)渠道，延展教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課堂教學(xué)資源，使“語文教學(xué)的外延”真正和“生活的外延”相等。本文通過構(gòu)建寬松、民主、立體的課堂教學(xué)模式、延伸和擴展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、設(shè)計開放性作業(yè)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑四種形式，對促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行深入探究。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

閱讀課是英語的一門主課。它的目的是擴大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，提高閱讀速度，豐富語言知識，增強英語語感，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。為達到這些目的，如果只是采用傳統(tǒng)的閱讀方法，僅僅通過學(xué)習(xí)詞匯和進行語法分析來學(xué)習(xí)閱讀，顯然難以收到預(yù)期效果。相反，只有通過學(xué)習(xí)閱讀技巧，不斷探索實踐，才能達到提高閱讀理解能力和提高閱讀速度的目的。以下結(jié)合筆者教學(xué)實踐，提出一些經(jīng)驗和技巧，供大家參考。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

英語閱讀的質(zhì)量包括兩項硬指標：一是閱讀的速度；二是理解的準確程度。讀慢了，完成不了任務(wù)；而理解得不準確等于沒讀。只有快而準同時具備，才能提高閱讀質(zhì)量。因此平時就務(wù)必在這兩方面下功夫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、快速閱讀。大家首先必須走出一個誤區(qū)：認為讀快了就會影響理解，于是對于一篇文章總是細嚼慢咽，又查詞典又翻資料，逐詞逐句閱讀，以便理解。而事實上，讀慢了就會導(dǎo)致讀了下句忘了上句，結(jié)果把文章弄得支離破碎，除了知道最后兩句或幾個詞外，不知文章所云。這樣既耽誤了閱讀速度，又影響了對文章的整體把握和理解，因此，在閱讀時，只有盡量快速閱讀，才能強化對上下文之間的聯(lián)系，綜合分析文章，抓住文章主脈，融會貫通。

2、整體理解。在閱讀過程中，生詞、難句是在所難免的。如果一碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地去思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，反而不能弄清其意。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對詞句進行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對全文進行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣。使閱讀從感性認識進一步升華形成理性認識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。

3、理清線索。這里的線索包括兩方面含義：一是上下文之間詞的線索（Context clues），一是上下文之間句子的關(guān)系（Semantic relationship）。前者有助于我們對單句的理解，后者則有助于理解篇。并在此基礎(chǔ)上，找出文章的話題（Topic），從而進一步深化對文章內(nèi)容的理解和把握。

4、重視細節(jié)。對文章的整體把握與重視細節(jié)之間并不相互排斥，相反卻可以相輔相成。常見的安排細節(jié)的方式如根據(jù)時間順序，空間轉(zhuǎn)移，因果關(guān)系，比較對照，示例附加等。這樣我們可以從細節(jié)安排中大約推測作者的意圖，并據(jù)此列出提綱（Outline），也就可以自然而然到達對整個文章的總體把握。

二、掌握正確的閱讀方法

1、注重猜詞法。閱讀時有可能遇到一些生詞。解決生詞問題的根本途徑是擴大詞匯量。有些學(xué)生在閱讀時一遇到生詞就不知所措，總是求助于詞典，結(jié)果影響了閱讀速度，使閱讀量大打折扣，沒有達到閱讀的目的和效果。事實上，個別詞不認識，并不一定影響理解文章表達的主要信息，或是與應(yīng)答問題關(guān)系不大。有的生詞的含義也可以從上下文或利用構(gòu)詞法知識大致判斷出來。

（1）較偏僻的專業(yè)詞或難詞。這種情況往往能從文章中找到對這詞直接或間接的定義，這就為尋找正確答案提供了依據(jù)。

例： Telecommunication（電信學(xué)） means，simply communication from a distance. It may be by cable or radio by the use of electrical or electronic signals.

（2）普通詞的一詞多義。包括詞義原義的衍生、詞義的時效色彩和詞義的本義轉(zhuǎn)義。對于多義詞，僅從詞本身往往不易看出答案，這就需要先看懂原文，即所考單詞的上下文，試圖挖出這個單詞在特定上下文中的“特定含義”，從此“特定含義”中找答案。例：There was a run （擠兌）on the bank.

She had a run（脫線）in her stocking.

（3）根據(jù)句中的標點符號猜測詞義。標點符號有助于我們猜測詞義，因為這些標點符號起著說明或注釋的作用，能使我們順利地完成閱讀任務(wù)。例如：The disease is not contagious：you can not catch it by touching somebody .句中的contagious是生詞，但仔細看冒號之后起注釋作用的句子，我們不難猜出該詞之意是“接觸傳染的”。

（4）運用對比法猜測詞義。對比法常用的詞或詞組有：but，while，however，yet，otherwise等，通過使用這些詞，我們可以對生詞進行對比猜測詞義。例如：Kate was thin while her husband was really obese .句中的obese通過while與thin的對比，可以猜測出該詞的意思是“胖”。

2、學(xué)會體會作者的言外之意。在英文閱讀中，比較困難的問題就是讀者對作者言外之意的理解了。這就要求讀者不僅要看懂文章，而且還要體會出作者隱含在字里行間的思想，如：一些觀點，一些情感，一些看法等等。如：The boys prefer apples to orangers如果我們知道：prefer…to的意思，那么我們就很容易選出They like apples better這一答案，知道作者更喜歡吃的是蘋果。這只是簡單地測試了你對作者言外之意的理解。

3、學(xué)會讀首尾句，預(yù)測文中細節(jié)。需要注意的是，在考試或平時測試中，英語文章往往隱去了標題。這固然給抓文章中心帶來了困難。然而，英語的寫作特點告訴我們：一般情況下，英語文章多是按“總――分――總”這樣一個思路寫的。因此，研讀首、尾句，對快速閱讀理解文意具有重要的意義。我們不但由此可以抓住文章的內(nèi)容，還可以揣測作者的態(tài)度、意圖，從而進一步猜出作者所要寫的細節(jié)。這樣，對文章的領(lǐng)會就容易多了。

4、注意連接詞，揣測作者意圖。英語文章中，作者往往先敘述或介紹常人的觀點、他人的態(tài)度、看法，然后再提出自己的想法或與之不同的觀點，即作者本人的意圖或事實真相及本文的主旨。兩者之間常用but，however，yet，in spite of，though，although，even though，even if等連詞，或in fact，on the contrary等短語連接。掌握了這一類文章的閱讀方法，就大大加快了閱讀速度。同時理解的正確性也就大大提高了。

總而言之，只要我們平時在廣泛閱讀的過程中，注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，熟練地掌握正確的閱讀理解方法和技巧，提高英語閱讀理解的素質(zhì)和能力，英語學(xué)習(xí)一定會成功，考試時也就不再感到困難了。