羅媛媛

摘 要：以一節(jié)英語閱讀課為主線，深入細致地示范了如何運用iPad的應用程序進行英語閱讀教學的全過程，希望能為一線英語教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：英語閱讀；iPad；教學模式

iPad已成為當今最為時尚流行的高科技設備之一，筆者實踐了四款iPad教育軟件較適合英語閱讀教學，現將其使用做如下闡述。

一、在英語閱讀課Pre-reading環(huán)節(jié)可選用Socrative軟件導入

這款軟件分教師端和學生端，教師先申請賬戶，輸入E-mail地址和密碼，系統自動生成一個代碼。教師打開Teacher登錄，接著自行設計問題，問題形式可多樣，如問答、判斷等。另一邊，學生打開Student輸入教師提供的代碼進入系統后回答教師提出的問題。使用這款軟件目的在于師生互動，教師也可針對學生的回答對接下來的教學重難點有的放矢。

二、Audionote軟件可以鍛煉學生的聽、說、讀、寫綜合技能

以往While-reading環(huán)節(jié)，教師會根據文章內容逐層設計問題，學生在閱讀后回答。這種檢測往往收效不盡如人意。教師可重新設計為學生兩人一組合作，一個提問題，另一個回答。學生將問題和答案輸到軟件上，以錄音方式保存。教師巡視后有選擇地投影幾組學生作業(yè)，并請其他學生點評。

三、選用Inspiration軟件做Further-reading教學

此軟件可做思維導圖訓練。思維導圖不僅有助于學生獲取信息、把握篇章結構、弄清作者觀點和態(tài)度，而且培養(yǎng)了學生的問題意識、發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。這款軟件中大量的模版可供學生參考后設計思維導圖。學生在對應的框格中輸入關鍵詞或詞組，做出文章結構圖。通過這種方式學生可以建構對文章的整體認知，很好地保留了閱讀的完整性，在學生完成的基礎上教師可展示學生作品分享點評。

四、通過Educreations軟件讓學生做總結

通常教師在After-reading環(huán)節(jié)多以判斷正誤、首字母填空等習題檢測學生對文章的理解。事實上大量的檢測不僅讓閱讀課顯得沉悶，關鍵還是教師在主宰課堂教學。此環(huán)節(jié)可設計為學生將之前在Audionote中設計的問答以及在Insipration中做的思維導圖以照片方式保留在圖片庫中，然后在Educreations中調出照片并配上文字，最后錄音總結本節(jié)課所學內容。

iPad無疑給課堂帶來了新的活力，借助其豐富功能，教師能準確方便地記錄學生完成課堂練習的情況，并與學生一起對其進行評價，這讓學生的主體地位發(fā)生了變化，真正做到了把課堂還給學生。

參考文獻：

[1]李亞飛，姜淳予，李文龍.基于iPad的教科書與教學法革新.中國教育技術裝備，2012（09）.

[2]程少華.基于ipad的教學改革初探[J].教學月刊：中學版，2012（01）：47-49.

編輯 謝尾合