劉奇彥

【摘 要】 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂取得了不小的成就，新的教學(xué)理念和教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生思想和情感培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采取多樣化教學(xué)模式，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，需要促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入，核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)重要任務(wù)，受到眾多教師的關(guān)注。以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，采取有效的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、采取讀寫結(jié)合策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

新課程改革的深入推動(dòng)課堂教學(xué)的全面開展，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)深入理解核心素養(yǎng)本質(zhì)，根據(jù)課堂教學(xué)中的問題，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作有效結(jié)合，傳授學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技巧，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，以讀促寫，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作熱情，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》的課堂活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，從文中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)景，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家熱愛生活、勤勞善良品質(zhì)的贊揚(yáng)。在文章中多次使用擬人的修辭手法，借助鄉(xiāng)村生活最為平凡的事物以及場(chǎng)景，向?qū)W生展示自然質(zhì)樸的農(nóng)家畫面。文章中有不少語(yǔ)言非常生動(dòng)優(yōu)美，充滿著詩(shī)情畫意，如“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！蓖ㄟ^對(duì)此語(yǔ)句進(jìn)行閱讀和分析，讓學(xué)生了解“探”字在語(yǔ)句中的作用，展現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)，同時(shí)讓學(xué)生掌握擬人的寫作方式。再如“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中米食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步走來走去。”借助鄉(xiāng)下獨(dú)有的景觀，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下獨(dú)特的生活。通過這些語(yǔ)句的講解，引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫活動(dòng)，提高學(xué)生的理解能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

小學(xué)生有著獨(dú)有的身心特點(diǎn)，喜歡新奇有趣的事物，在教育教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加深語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的課堂活動(dòng)中，根據(jù)文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展情景劇創(chuàng)編活動(dòng)，文章主要可以分為借箭原因、借箭經(jīng)過以及借箭結(jié)果三個(gè)部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編和表演，同時(shí)，結(jié)合相應(yīng)的音樂，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍。在學(xué)生的角色扮演中，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行文本故事的演繹。通過這樣的課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。同時(shí)，借助情景劇創(chuàng)編活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文本，了解故事中的人物特點(diǎn)，把握人物情感和心理特點(diǎn)，體會(huì)其中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

三、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教學(xué)方式有很多種，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取針對(duì)性教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生情感教育和體驗(yàn)，保證課堂教學(xué)改革有效開展。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從文本中體會(huì)真善美，提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《懷念母親》的課堂活動(dòng)中，在課堂教學(xué)之前，教師播放音樂《母親》和《我和我的祖國(guó)》，在學(xué)生聆聽歌曲之后，讓學(xué)生說一說兩首歌曲主要歌頌了什么，說出自己的感受。之后，讓學(xué)生有感情地朗讀語(yǔ)句“不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她?！薄跋肫鹱约洪L(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”通過這些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)作者對(duì)母親和祖國(guó)的懷念。為了能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，通過回憶說一說自己父母對(duì)自己的愛，自己做過哪些讓父母感到自豪的事情。通過這樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生和文本的情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)培養(yǎng)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，符合新課程改革要求，有利于素質(zhì)教育的深入開展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)容，提高課堂活動(dòng)的效性。在具體的課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展深入探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房影.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2018（93）：54-54.

[2]王磊.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].考試周刊，2017（42）：57-57.