李相朋

【摘 要】 語(yǔ)文對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有其他學(xué)科不具備的天然優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)該思考如何利用課堂教學(xué)滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，使用教學(xué)素材，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為核心，在小學(xué)階段通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)理念;核心素養(yǎng)

語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中不應(yīng)該只是重視教材內(nèi)容的講解，還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循新課改的教學(xué)目標(biāo)，基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，需要突出核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，但是由于部分教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，所以在教學(xué)中易出現(xiàn)偏差，為此，本文將針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的探討。

一、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在小學(xué)階段正是各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該利用好教學(xué)的黃金時(shí)段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)講解課文知識(shí)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識(shí)，還能有效鍛煉學(xué)生的思維，但是只有這樣還不夠，語(yǔ)文教師還需要通過(guò)教學(xué)工作不斷激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這才是語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師居于主導(dǎo)地位，教課的方式也是以灌輸為主，這樣會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遭到極大的打擊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)受到抑制，這種問(wèn)題在小學(xué)教學(xué)中普遍存在，究其原因是語(yǔ)文教師想要利用好課時(shí)時(shí)間，害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，但是這種做法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遭到極大的壓制。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變教學(xué)方式，多讓學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的想法，這是非常重要的。為了能夠做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該增加教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行良好的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且還應(yīng)該使用小組探究的形式進(jìn)行教學(xué)工作，教師應(yīng)該在學(xué)生探究環(huán)節(jié)中做好引導(dǎo)工作，從而在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，利用語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)合作能力，這也是新課改要求學(xué)生需要具備的能力，為了能夠提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，并且在教學(xué)中還需要靈活地將教學(xué)與小組探究結(jié)合在一起。以《虎門銷煙》這篇課文為例，講解這篇文章的時(shí)候，為了能夠同時(shí)落實(shí)課程內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，我在課前做足了充分的準(zhǔn)備，首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文中的大概含義，并在此基礎(chǔ)上采用小組探究的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解到虎門銷煙這項(xiàng)行為的意義所在，在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，抓住關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，比如文章中的“壯”字對(duì)于學(xué)生理解作者想要表達(dá)的感情就有非常大的幫助，所以開展小組探究活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生圍繞“壯”字尋找相關(guān)的關(guān)鍵句，并加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵，同時(shí)還能通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究有效鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常大的幫助。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

教師講解課程內(nèi)容的時(shí)候，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答問(wèn)題的能力。要想做到這一點(diǎn)，就需要靈活設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)需要有所側(cè)重，并且應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段正是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的重要階段，教師在這一時(shí)期的教學(xué)工作非常重要，要想培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識(shí)回答問(wèn)題的能力，教學(xué)工作就不能過(guò)于死板，同時(shí)還應(yīng)該在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，多舉一些生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的例子，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)文知識(shí)有非常大的幫助。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，比如情景教學(xué)等方法，使學(xué)生能夠積極投身到教學(xué)中，同時(shí)還能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景有效幫助學(xué)生思考課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力還應(yīng)該注意到學(xué)生在這一時(shí)期所具備的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)以及好奇心強(qiáng)是這一時(shí)期學(xué)生普遍具備的特征，所以在教學(xué)工作中應(yīng)該利用好學(xué)生的特點(diǎn)，使用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言有非常重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，需要正確理解語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力以及素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，不要只是將語(yǔ)文教學(xué)看成是一項(xiàng)工作，還需要不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。除此之外，還需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并開導(dǎo)學(xué)生，這些都是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要舉措。

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