羅京燕

【摘 要】 在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的背景下，打造趣味性小學語文課堂也逐漸成為廣大教師積極探索的主要問題。在小學語文課堂教學中融入趣味性元素，有助于提高語文知識的趣味性，增強學生快樂學習的體驗，激發(fā)學生的語文學習興趣，從而有效提高語文課堂的教學質(zhì)量。本文根據(jù)筆者的親身教學實踐，總結(jié)了以下幾點關(guān)于小學語文課堂教學趣味性的教學方法，以供探討。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;課堂教學;趣味性

小學語文教師要想真正提高語文教學水平，首先就要尊重學生的課堂主體性，增加課堂教學內(nèi)容的趣味性，注重激發(fā)學生的語文學習興趣，讓趣味貫穿于整個語文教學過程，讓語文課堂變得色彩斑斕，充滿無限的生機與活力。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做才能讓小學語文課堂教學變得更有趣味性呢？

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學生注意

課堂導(dǎo)入在整個小學語文教學過程中有著至關(guān)重要的作用，越是精心設(shè)計，越是新穎別致的課堂導(dǎo)入，越能吸引學生注意力，并使其快速調(diào)整到最佳學習狀態(tài)，從而有效提高課堂教學效果。因此，小學語文教師在教學中應(yīng)該根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及學習興趣，結(jié)合實際教學內(nèi)容，靈活地設(shè)計導(dǎo)入語，增加課堂導(dǎo)入的趣味性，發(fā)散學生的思維，讓學生在不知不覺間產(chǎn)生學習興趣，從而對新課的學習產(chǎn)生期待。

我在教學《找春天》時，為了能夠快速吸引學生注意力，就利用課前幾分鐘給播放了《春天在哪里》的歌曲視頻以及踏青的相關(guān)視頻，萬物復(fù)蘇的畫面、鶯歌燕舞的森林場景等等都給學生以更為直觀的感受，激發(fā)了他們對春天的強烈探究欲望。這時，提問他們：“我們應(yīng)該去哪里尋找春天呢？”學生聽到提問，立即爭先恐后地舉起了小手。

二、豐富教學手段，激發(fā)學生興趣

1.游戲教學，增添課堂趣味性

在小學語文教學中，識字教學過程較為枯燥、乏味，極易讓學生產(chǎn)生厭煩或倦怠感，從而對學生的學習和教師的教學產(chǎn)生不利影響。對此，我們可以利用小學生貪玩、好動的特點，將識字教學中融入游戲元素，既能活躍課堂學習氛圍，又能快速激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的整體學習效果，促進課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

在學習《猜字謎》一課后，我就組織學生開展了“猜字謎”游戲，此類活動的開展不僅能加深學生對本課所學生字的記憶和掌握，還能幫助學生復(fù)習之前所學生字詞，從而有效地提高學生的學習效果。這一教學方式的使用能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍，充分調(diào)動學生參與課堂學習的熱情，從而提高課堂教學效果。

2.角色扮演，調(diào)動學生熱情

在學習了《慢性子裁縫和急性子顧客》之后，我就組織學生根據(jù)課文中的故事情節(jié)，將其改編成劇本，并分角色表演劇本。學生通過對課文人物進行惟妙惟肖的表演，既加深了對課文人物形象的了解，也掌握了文本內(nèi)涵，從而提高了他們學習語文的興趣。在這一過程中，我們要引導(dǎo)學生仔細揣摩課文人物的形象、神態(tài)及動作，以便于他們的表演更加生動、到位。只有這樣，才能充分調(diào)動學生參與課堂學習的熱情，加深學生對課文內(nèi)容的掌握，甚至還能拓展學生的學習內(nèi)容。

3.信息技術(shù)，提高學生興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、微課視頻等新媒體技術(shù)都已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學之中。因此，小學語文教師在課堂教學中，可以利用多媒體等信息技術(shù)資源輔助課堂教學，為學生營造生動、有趣的課堂環(huán)境，有助于發(fā)散學生的思維，豐富學生的想象空間，從而促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。

4.多種朗讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在小學語文教學中，只有注重學生“聽、說、讀、寫”四方面能力的培養(yǎng)，才能有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)。朗讀是加深學生對文本的理解和感悟的重要途徑，因此，它在語文教學過程中有著不可替代的作用?；诖耍W語文教師在教學中可以通過開展不同形式的朗讀教學，如競賽式朗讀、分角色朗讀等形式，以此充分激發(fā)學生的參與熱情，鞏固學生對文本內(nèi)涵的把握，增強學生對語文學習樂趣的體驗，從而培養(yǎng)并提高學生的語文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，夯實學生基礎(chǔ)

在小學語文教學中，科學合理地布置課后作業(yè)，對深化學生對所學知識內(nèi)容的掌握、提高教師教學效果都有著非常重要的意義。教師在布置作業(yè)時，必須要合理控制作業(yè)數(shù)量，適當增加作業(yè)的趣味性，縮短學生寫作業(yè)時間的同時，還能提高作業(yè)質(zhì)量。同時，語文教師還要注重豐富學生作業(yè)的完成形式，優(yōu)化課后作業(yè)內(nèi)容，如學完古詩詞之后，讓學生搜集相關(guān)的小故事等，這樣有助于充分調(diào)動學生的語文熱情，有利于學生語文理解能力的提高，從而為其后續(xù)的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

小學語文教育猶如一門藝術(shù)，永遠沒有明確答案，它的原則是“沒有最好，只有更好;沒有句號，只有逗號”。新課改和素質(zhì)教育的施行，也為小學語文教學帶來了更大的機遇和挑戰(zhàn)。這也需要廣大語文教師積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，讓小學語文課堂時刻充滿情趣，富有趣味，讓學生真正成為課堂學習的主人，使其感受到語文課堂中無窮的趣味，增強他們的樂趣體驗，從而讓語文課堂永遠都能充滿生機和活力。

【參考文獻】

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