何博揚

摘 要：我國是教育大國，在上下五千年的發(fā)展過程中，我國的教育享譽中外。在新時代的背景下，我國的教育部門進一步的強調要注重學生素質教育建設，通過加強對學生素質教育的提高，從而推動學生綜合能力的提升。我國的信息技術課程作為提升學生綜合能力的課程卻常常被人們忽略，特別是在高中時期，眾多的學校和家庭思考的是如何讓學生進一步的提高學業(yè)水平，然后順利升學的問題，而非是怎樣培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的全面發(fā)展和健康成長的問題。基于此，本文主要根據(jù)對當前高中學校對信息技術開展過程中出現(xiàn)的一些問題進行分析，然后根據(jù)問題提出一系列行之有效的措施加以解決，以此來更好地促進學生的全面發(fā)展和推動我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化水平建設，當然也可以為我國眾多的學校教育工作者提供更多的經驗和借鑒，以更好地培養(yǎng)祖國的下一代。

關鍵詞：高中，信息技術，教學改革

信息技術是高中階段的一門必不可少的課程，隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育部門也越也來越重視學生綜合能力的提升，因此我國的高中兩信息技術設置成了一門基礎性的學科，通過各種措施的改變和調整，可見信息技術在高中階段的重要性，但是我國的眾多的學校的老師由于受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，其應試教育思想根深蒂固，許多的老師都將教學的重心放在在文化課的突破上，他們普遍認為合格考中信息技術只需要達到60分即可，因此信息技術對于當前的學生而言無需花費過多的時間去學習，從而片面化的忽視了信息技術的開展，從而導致了我國許多的高中學校的信息技術開展的效果不佳，學生的綜合能力和素質教育根本無從談起，導致了在教學過程中的困境。高中階段這種忽略信息技術課程的行為不僅會導致信息技術的課程目標無法實現(xiàn)，同時還不利于學生學習興趣的提高，給學生的技能學校造成阻礙作用。因此，為了避免該類現(xiàn)象的再次發(fā)生，我國的眾多的高中應該進行深刻反思，找出信息技術發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)問題找出解決措施，從而不斷的促進信息技術的教學改革。

一、高中信息技術教學困境

（一）學習興趣不足

通過對許多高中生的問卷調查可知，我國眾多的高中生不愿意學習信息技術課程，大多對信息技術缺乏興趣，許多的學生普遍反映自身在高中的學習過程中壓力比較大，平時的一些文化課的學習都應接不暇，不想再將大量的時間花費在信息技術課程，通過種種現(xiàn)象都可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今許多的高中生對信息技術的學習缺乏興趣，而且是高中信息技術教學困境的主要原因。但是需要明確的是，高中教學是需要不斷地尊重學生的主體地位，將學生放置課堂的主體，老師起著引導作用，老師需要通過各種方式讓學生對信息技術的學習產生興趣。但是在實際的教學過程中，結果卻不盡人意，有許多的學生對信息技術的認識不夠，從而導致了學生在學習信息技術的過程中往往表現(xiàn)出興趣不足，注意力不集中，嚴重的影響了對信息技術學習的學習效果，同時我國的許多學生由于認為信息技術高考要求不高，及格即可，而且片面認為對自身學習影響不大，從而導致了許多誤解的產生，從而也影響了學生核心素養(yǎng)的形成。

（二）教學理念陳舊

在當今許多的高中學校，有許多的老是教學理念比較陳舊，還是采取的傳統(tǒng)的教學理念，將信息技術的教學當成了以傳授知識為主的教學，更有甚者，有的老師在進行信息技術的教學過程中，都是教授的純理論知識，而對于實際的操作而沒有涉及，大多時候都是老師帶領學生在教師進行書本知識學習或者是通過PPT進行演示，而讓學生親自去體驗的機會卻是少之又少，這種重視理論忽略實踐的教學理念，嚴重的影響了教學的實際效果，培養(yǎng)的學生也是只知道理論，而對實踐操作渾然不知，這種陳舊的理念成為了高中信息技術教學的困境。

（三）教學方法單一

我國眾多的高中教學方法比較單一，大多的老師在進行教學的過程中仍舊是采用的口傳心授的教學模式，這種單一的教學模式嚴重的影響了教學的效果。作為教育工作者應該知道教師是教學設計者，教學的方式會影響到學生的學習效果和未來，因此，對于老師而言應該采用多樣化的教學模式，不斷地培養(yǎng)學生的學習興趣，以免讓學生對信息技術的學習感到枯燥，從而影響學習的效果。

二、高中信息技術教學改革的策略研究

（一）做好學生興趣激發(fā)

在高中的信息技術教學過程中，要想能夠不斷地提高教學效果，首先要做到的是不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到自身是學習的主體，該門課程的學習是對自身技能培養(yǎng)的有力課程，對以后的發(fā)展具有十分重要的作用。而在實際的教學過程中，老師要對學生進行正確的引導，然后根據(jù)對學生實際情況的了解，不斷地對學生的認知能力或者是興趣進行了解，然后結合學生的情況進行課堂調整和策略實施。老師也要從傳統(tǒng)的課堂掌控者變成課堂的服務者，通過對學生的肯定和表揚，讓學生能夠對該學科的學習充滿信息，從而讓學生能夠不斷地激發(fā)學習興趣。比如老師在進行《信息技術的鑒別與評價》這一課的教學過程中，老師就可以根據(jù)學生喜愛追星的心理特點，然后以明星為主體展開對課堂的設計，讓學生能夠根據(jù)老師所說的信息找出正確的信息，并且說出相關的依據(jù)，從而有效的實現(xiàn)信息的鑒別與評價，同時也可以培養(yǎng)學生綜合能力的提高。

（二）革新教師的教學理念

教師是學生的引路人，要不斷地與時俱進，更新自身的教學理念，從而實現(xiàn)對高中信息技術的教學目標的實現(xiàn)。在實際的教學過程中，老師要改變傳統(tǒng)的只教授理論知識而忽略實踐操作的模式，老師要通過自身對課本的了解，然后給學生系統(tǒng)的講授關于信息技術的知識，同時還要帶領學生進行實際的計算機操作，給學校提供更多的學習機會，同時還可以通過一系列的網絡大賽讓學生能夠不斷地增強學習的興趣和提高實戰(zhàn)能力。

（三）創(chuàng)新教師的教學方法

高中課堂，老師要不斷地創(chuàng)新教學方法，通過對教學方法的更新，不斷地豐富學生的課堂體驗。老師要盡量避免口傳心授的教學方法，要多采用任務驅動法、自主探究、小組合作等方法，從而讓學生能夠不斷地增強自主實踐能力和增強團隊協(xié)作精神，當然，老師授課過程中，還要兼顧學生的需求，加強與學生之間的互動交流，然后根據(jù)課堂實際來創(chuàng)新教師的教學方法，從而保障高中信息技術教學的實效性。

三、結束語

我國的高中信息技術教學在如今顯得非常重要，作為新時代的教育研究者要不斷地加強課堂實踐和理論經驗的探索，通過對學生實際情況的摸索制定出符合學生發(fā)展的教學模式，才能更好地提高信息技術的教學水平。筆者堅信，我國的高中信息技術教育工作者一定會不懈努力，攻堅克難，積極探索，將各種有效的方法運用到實際教學中去，從而更好地促進我國學生綜合能力的提升和核心素養(yǎng)的提高，也為我國的教育現(xiàn)代化提供有力的奠基。

參考文獻：

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