張彩艷

摘 要：數(shù)學是初中階段的主要學科之一。在這一階段中，學生已經(jīng)對數(shù)學有了基本的認識。而這一階段的教學，數(shù)學教師主要是對學生進行指引，幫助學生不斷提升自己的思維，完成數(shù)學教學的最終目標。因此，初中數(shù)學教師要找到適合學生的培養(yǎng)模式，要引導(dǎo)學生利用數(shù)學思維解決實際問題;要求學生按時完成數(shù)學教師布置的任務(wù)，提高學生的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言

依據(jù)相關(guān)措施的對教育行為具體探討，在對學生思維能力培養(yǎng)的同時還可對初中數(shù)學教學的目標加以明確，對學生的知識理解有積極作用。因此，為了保證學生的全面發(fā)展，使得學生的思維能力穩(wěn)步提高，教師要根據(jù)每個學生的自身特點，激發(fā)學生的學習積極性，使課堂時間的效率最大化。

1數(shù)學思維對初中學生學習數(shù)學知識的積極影響

在初中階段的數(shù)學教學中，數(shù)學教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間想象能力，讓學生的學習能取得事半功倍的效果。這樣，我們才能讓學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力越來越強，幫助學生快速完成學習任務(wù)。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，越來越多的教育工作者開始注重培養(yǎng)“創(chuàng)造型”以及“智力型”的人才，注重對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，作為初中階段的教育工作者，我們應(yīng)該嚴格規(guī)范自己的教學活動，在課堂上不僅要讓學生接受教材中要求掌握的知識，同時還要注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。為了進一步提高初中數(shù)學的教學效果，數(shù)學教師就要考慮到各個方面的因素，要從多角度培養(yǎng)學生的思維能力，引導(dǎo)學生更好地學習數(shù)學知識。

2初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

2.1進行自主學習能力的培養(yǎng)

在當下的初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師不僅僅起到引導(dǎo)作用，還要指導(dǎo)學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，對學生的思維能力進行培養(yǎng)。在之前的傳統(tǒng)教學方式下，學生處于被動接受的局面，對于學生的思維和主動性嚴重抑制。然而加強對學生的自主學習能力培養(yǎng)， 能夠促進學生對抽象知識點的理解加深，還能夠發(fā)散自身思維，在進行數(shù)學思維培養(yǎng)過程中，學生不但要對每道試題認真分析，還要在數(shù)學教師的指導(dǎo)下，對有困難的題目進行鉆研探討。在數(shù)學教師的創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，學生在對知識加深理解的同時還有助于拓展學生的思維空間和思維模式，以達到提升學生綜合思維能力的目的。例如，在進行函數(shù)圖像分析的過程中， 數(shù)學教師應(yīng)先注重學生對函數(shù)關(guān)系進行重點理解，然后依據(jù)變量和數(shù)值的變化情況，將其圖形在直角坐標上描繪出來，在這種學習模式下，既能夠加深學生對于函數(shù)的理解，加深學生的邏輯思維，還對學生的思維進行了積極地引導(dǎo)，保證理論與實踐結(jié)合的穩(wěn)步進行。隨著教育的進行，數(shù)學的特性致使學生的思維創(chuàng)造能力不一定低于數(shù)學教師，那么如何才能對學生的思維進行激發(fā)，就要看數(shù)學教師的教學能力。在上課過程中，數(shù)學教師引導(dǎo)學生針對某一問題進行討論，論辯，交流想法，在此過程中，學生的思維得到發(fā)散與延伸，最終突破傳統(tǒng)思想限制提高思維能力。

2.2小組合作學習，實現(xiàn)學生思維的碰撞

新課程理念突出強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，它強調(diào)學生通過自主學習、合作探究、分享學習成果及小組間的有效評價實現(xiàn)學生知識的掌握。這就充分尊重了學生的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學中以數(shù)學教師的單純教授實現(xiàn)知識掌握，學生被動學習，缺乏思考而帶來的弊端，實現(xiàn)了學生的積極主動學習，尤其是在學生學習成果展示、評價環(huán)節(jié)，學生之間的交流實際上是學生思維的碰撞，思想的交鋒。數(shù)學教師在數(shù)學教學中積極踐行小學互助學習方式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學理念引入初中數(shù)學教學，引導(dǎo)學生在交流分享中親歷數(shù)學知識的獲取過程，實現(xiàn)了良好的教學效果，有效的培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新思維。如教學八年級上冊《軸對稱》這一內(nèi)容時，數(shù)學教師先給學生布置前置性作業(yè)：查找現(xiàn)實生活中有哪些軸對稱圖形，并嘗試概括軸對稱的一些性質(zhì)。數(shù)學教師引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源學習，在生活中查找相關(guān)資料，使學生對軸對稱有了一個清晰的了解，在學習成果的展示環(huán)節(jié)，數(shù)學教師將課堂還給學生。從學生課堂的表現(xiàn)來看，效果非常好，很多學生對現(xiàn)實生活中存在的軸對稱圖形進行了舉例，并對軸對稱的性質(zhì)進行了概括，通過小組間的評價、交流與補充，掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容，高效完成了本節(jié)課的教學目標，激發(fā)了學生的積極思考，實現(xiàn)了學生的思維碰撞。

2.3培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學生創(chuàng)造性思維的重要動力，數(shù)學教師應(yīng)該在數(shù)學教學活動中結(jié)合實際情況，引起學生的興趣，激發(fā)學生的熱情。在教學活動中，數(shù)學教師要將生活展現(xiàn)在數(shù)學中，如問，某位同學家的房子是什么模樣，由什么圖形組成，在各種圖形點鏈接中，距離有多遠，家里的地面有多寬。在學生回答后，數(shù)學教師應(yīng)當場給予表揚，并在錯的地方指導(dǎo)學生，讓學生自己冥思幾分鐘，讓他們知道數(shù)學知識源于生活，也作用于生活，兩者相輔相成，為他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供強有力支撐。在現(xiàn)代教學中，多媒體已經(jīng)是必不可少的工具，上至大學、下至小學，數(shù)學教師可以根據(jù)每次授課內(nèi)容的不同，選出每次授課的要點，比如模型、圖片、典故放在屏幕上，吸引學生的注意力，再探討看到內(nèi)容的內(nèi)涵。這樣不僅能讓學生積極參與討論，還可以活躍學生學習的氛圍和帶動學生的情緒，在不知不覺間又能對學生的創(chuàng)造性思維起到培訓作用。數(shù)學教師也可以開展課外活動，在學校周圍與數(shù)學相關(guān)的環(huán)境中，讓學生自己探討和思考，不局限于書上的思維，這可以讓學生接觸更廣闊的空間和學生發(fā)揮自己的想象力。在這個過程中，還能提升學生的實踐能力和信心。

2.4做好概括，讓思維更加準確

數(shù)學教師進行初中數(shù)學教學的時候，進行數(shù)學理論教學需要全面的概括，這樣學生的知識學習才能夠更加的精確，學生學習效率才能夠真正的提高。若是概括不顧全面，那么很容易遺漏一些知識，導(dǎo)致學生出現(xiàn)思維誤差，導(dǎo)致知識掌握不夠準確。思維準確性是非常重要的，只有思維準確學生在進行問題思考的時候，才能夠找到更好的問題解決方法，從而更好的學習知識。所以，數(shù)學教師教學的時候，必須全面概括，保證教學的正確性，學生知識獲取才能夠更加準確，學生思維也會更加準確，這便要求數(shù)學教師教學的時候，必須重視這些問題。而思維準確性的培養(yǎng)也是學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個重要方面。

結(jié)束語

數(shù)學課程作為初中階段的重要科目，與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，對學生的未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學生通過學習數(shù)學知識，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維，運用數(shù)學思維的角度去看待問題，更好的掌握數(shù)學思維方式，有利于更深入地了解周圍事物，提升自身的認知能力與創(chuàng)造能力，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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