吳慧

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透到當(dāng)前教育活動(dòng)當(dāng)中。不僅給教師的教學(xué)手法帶來創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升?；瘜W(xué)作為學(xué)生初中教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)學(xué)生的理性思維、探究心理、科學(xué)意識(shí)等方面都具有良好的引導(dǎo)作用。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);有效性研究

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的自然學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的有效掌握，不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)環(huán)境起到引導(dǎo)外，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的思維態(tài)度，保持積極探究的發(fā)展意識(shí)。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的“分水嶺”，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展起到十分重要的影響。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)普遍存在“理解不了”“看不懂”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法存在問題。因此，本文從教學(xué)環(huán)境、課堂問題、個(gè)體發(fā)展三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的教授大多以主動(dòng)灌輸?shù)姆绞酵瓿?，缺乏?duì)課堂氛圍和教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)設(shè)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。因此，在化學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材要求，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)回歸于主觀能動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。

例如：在“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的教學(xué)中，考慮到這是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)起的開始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備了多媒體、實(shí)驗(yàn)道具等實(shí)物向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)的奇妙性。首先，我利用多媒體向?qū)W生播放《西游記》中太上老君的煉丹爐，向?qū)W生講解這個(gè)煉丹爐和煉金作坊就是我們現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。學(xué)生通過熟悉的畫面，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)熱情。隨后，我向?qū)W生展示一些小實(shí)驗(yàn)，如蠟燭在水上的漂浮，蠟燭的燃燒等，使學(xué)生主觀的感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和探究性。學(xué)生經(jīng)過觀看和體驗(yàn)后，都迫不及待的想要了解更多的化學(xué)知識(shí)，這時(shí)，我將新知導(dǎo)入其中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)置課堂問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題往往能有效反映學(xué)生當(dāng)前課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的作答情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和實(shí)施策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證課堂知識(shí)教授的有效性。因此，在化學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置課堂提問內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，在鞏固和加深學(xué)生的理解情況的同時(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度，避免無效、超綱等現(xiàn)象，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性。

例如：在“氧氣”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解本節(jié)關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，對(duì)氧氣的相關(guān)知識(shí)也進(jìn)行的學(xué)習(xí)和掌握，我為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生的課堂理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)置以下問題：

1、在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底鋪一層沙子或少量水？

2、檢驗(yàn)氧氣最簡(jiǎn)單的方法是什么？

3、判斷鐵絲在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的依據(jù)是什么？

4、如果要想去除密閉容器中的氧氣，并不想混入其他氣體，我們可以使用什么方法？

通過對(duì)問題的靈活設(shè)置，不僅加深學(xué)生對(duì)氧氣知識(shí)的理解程度，還提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

三、注重個(gè)體發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

因家庭因素、教育程度等方面的影響，學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，難免出現(xiàn)“理解錯(cuò)誤”“認(rèn)知不足”的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異化而導(dǎo)致的，如果這種情況不及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的心理情緒。因此，在化學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改變以往的教學(xué)思路，靈活運(yùn)用多樣化的教授方式，以此來滿足學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：在“分子和原子”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異，我及時(shí)對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互討論的基礎(chǔ)上，打牢學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)置一些探究問題，以此來提升學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力：

1、構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有哪些？

2、分子有哪些基本特點(diǎn)？

3、物體熱脹冷縮的原因是什么？

通過小組學(xué)習(xí)、問題探究的方式，在滿足學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體水平的發(fā)展。

綜上所述，有效的化學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以被激發(fā)，可以自主的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，還使學(xué)生在問題思考上得到探究能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施有效的教學(xué)手法，可以使學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)得以打牢，促進(jìn)學(xué)生未來成長(zhǎng)的發(fā)展需要。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有主動(dòng)意識(shí)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫青.初中化學(xué)有效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（6）：5-6.

[2]高晴.試析初中化學(xué)有效課堂的研究與探索[J].都市家教：創(chuàng)新教育，2017（4）：84-85.