劉國蘭

摘 要：課堂導入作為課堂教學的首個基本環(huán)節(jié)，其意義和作用是不容忽視的。在平時教學中，教師要注重課堂導入的有效實施，從而促使學生以較好的狀態(tài)投入到新課學習中來。本文簡要探討了小學語文課堂導入的主要作用和基本原則，并以《落花生》一文為例進行了具體探討。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;落花生;教學心得

常言道“良好的開端是成功的一半”，課堂導入作為課堂教學的首個基本環(huán)節(jié)，其意義和作用是不容忽視的。 本文主要基于筆者的教學實踐與思考就小學語文課堂導入的有效實施作一簡要探討，希望一線教師有所助益。

一、切實明了課堂導入的主要作用與基本原則

相關研究表明，學生從課間狀態(tài)轉換到課上學習狀態(tài)，是需要一個合理的過渡過程的，這一過渡過程的實現(xiàn)主要即通過課堂來完成。概括來說，課堂導入不僅要能夠吸引和抓住學生的注意力，更要能進一步引發(fā)其課堂學習興趣和思維積極性，從而促使其快速投入到課堂學習狀態(tài)，簡言之，課堂導入的作用，并不僅僅是引出新課，更主要的是要在同時激發(fā)和調動學生的主觀能動性。這一點雖然很好理解，但卻是很多教師容易忽視的地方。就小學語文而言，課堂導入更是必不可少并且要采取合理的方式有效實施。從新課程基本要求上看，小學語文課堂應力求避免傳統(tǒng)模式下的枯燥。呆板和機械的弊端，不但內容上要力求豐富，氛圍上更要達到積極活躍的要求，這也是提高和確保學生主觀能動性的基本條件，而良好的課堂導入則是實現(xiàn)這種效果的基本前提，這也正是其核心意義和主要作用所在。

至于課堂導入的基本原則，筆者認為可用八個字來概括，即“導無定法，貴在得法”，也就是說，教師應基于課文的具體特點及自身教學風格靈活采取合適的導入方法，不要拘泥成規(guī)。這也正是教學藝術性的體現(xiàn)，也是課堂導入的難點所在。相對于其他學科而言，語文學科有著自身的特點，其主要內容是一篇篇課文，而每一篇課文的差異性是很大的，因此也就要求課堂導入特別的靈活，只有如此才能達到事半功倍的效果。實際上，對于同一篇課文來說，也并不是只可使用某種固定的導入方式，只要能起到上段中所論述的導入效果，方法上是多種多樣的。下面我們結合課例來進行較為具體的探討，以便更好地體會“導無定法，貴在得法”這一基本原則。

二、例談小學語文的課堂導入

這里選取人教版五年級上冊的《落花生》作為案例，從而很多教師的教學實踐來看，該篇課文由于年代背景以及主題內涵方面的原因，對于一些學生而言缺乏吸引力，那么我們就來看看如何通過有效的課堂導入來引發(fā)學生的課堂興趣。筆者基于自身教學實踐總結除了以下兩種效果較好的課堂導入方式：

（一）謎語導入

顧名思義，所謂謎語導入，就是通過一個謎語來導入課題。猜謎語本身就具有較強的趣味性，容易引發(fā)學生的興趣，并能起到活躍課堂氣氛的作用，因此也就容易達到理想的導入效果。就《落花生》一文來說，就可以首先出示一個以花生為謎底的謎語，讓學生猜：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！边@個謎語頗為巧妙，也并不難猜，特別是農村地區(qū)對花生這種植物很熟悉的學生，馬上就可以猜出來。當然，有些學生特別是一些從小生活在城市的學生，雖然都見過花生和吃過花生，但對其特點和生長過程可能并不十分了解，但結合課文的題目，也都能想到謎底是花生。不管是那種情況，教師都可以順勢導入新課：“今天我們要學習的這篇課文就是以花生為主題，相信學了這篇課文，我們會更加深刻地體會到這個謎語的妙處……”

（二）析題導入

析題導入，就是基于課文題目的特點來導入，這是語文學科課堂導入的特有方式。就《落花生》一文來說，很多學生不知道為什么花生為什么又叫“落花生”，教師就可抓住這一點來導入新課，具體實施上，可以首先提出問題，讓學生思考并討論，從教學實踐來看，學生除非是在課前預習時上網查詢了答案，否則是不容易說對的。這種情況下，教師就可在解題的同時引入新課：“花生為什么又叫落花生呢？因為花生的花落了，子房就鉆到土里變成花生莢，所以就叫落花生。而從更深層次的意義上講，落花生這一名稱，也包涵著花生這種植物的不羨虛榮、樸實無華的寶貴品質，這也正是本文的主旨所在，也是作者采取這一名稱的原因。下面我們就來看看作者是如何描寫落花生的特點并突出其可貴品質的……”這樣，不但很自然地導入了新課，也為學生更好地把握文章中心思想作了鋪墊，從而達到良好的導入效果。

綜上，本文簡要探討了小學語文課堂導入的主要作用和基本原則，并以《落花生》一文為例進行了具體探討。在平時教學中，教師要注重課堂導入的有效實施，從而促使學生以較好的狀態(tài)投入到新課學習中來，這是保證課堂有效性的基本前提和重要保證。

參考文獻：

[1]譚興瓊. 小學語文課堂導入藝術探究[J]. 新課程（小學）， 2016（12）.

[2]姜曉靜. 淺談小學語文課堂導入的藝術[J]. 新校園（閱讀）， 2015（12）.