李玉成

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是在教學(xué)的過程中教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將生活化的教學(xué)理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)布置生活化的作業(yè)來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生活化程度，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因此，本文主要介紹的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效實(shí)施策略，希望能夠幫助到更多的教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)施策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂中一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)的聽講，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失，學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平和能力也會(huì)下降。因此，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。在課堂的 一開始就很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，之后借助生活中的常見的現(xiàn)象來介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握，最后通過生活化的作業(yè)的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固。

一、課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的導(dǎo)入能夠在課堂的一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，一個(gè)有趣的導(dǎo)入是非常必要的。教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在課堂的一開始就給予學(xué)生熟悉感，從而為之后的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《年月日》這部分知識(shí)時(shí)，在上課之前，我問學(xué)生們：“你們知道自己的生日是哪一天嗎？”學(xué)生們紛紛說出自己的生日，但是，很大一部分學(xué)生并不知道自己的生日日期，然后我就問學(xué)生們：“大家可以在日歷表上圈出自己的生日那一天嗎？”學(xué)生們都沉默了。之后我接著說：“今天我們就來學(xué)習(xí)一下相關(guān)的知識(shí)，學(xué)完之后，大家就可以在日歷表上表示出自己的生日了?！睂W(xué)生們聽到這里好奇心就被激發(fā)了出來，更加樂意學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中滲透生活化的理念可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有復(fù)雜性、抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說很好的理解和掌握是有一定的困難的。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以選擇生活化的內(nèi)容，從學(xué)生平常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，或者讓學(xué)生通過體驗(yàn)生活來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題，有效地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《位置與方向》這部分知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生們到校園中進(jìn)行觀察，然后畫出學(xué)校的平面示意圖，認(rèn)識(shí)不同的事物的相對(duì)位置和方向。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校有更深的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的位置與方向的意識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于將教學(xué)內(nèi)容盡可能的生活化，讓學(xué)生參與進(jìn)來，因?yàn)?，參與感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。同時(shí)，讓學(xué)生深入到自己平時(shí)生活的校園中，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是課堂的延伸，通過課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成，教師可以很好的了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可以鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)。在傳統(tǒng)的課后作業(yè)的布置中教師遵循題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，學(xué)生面對(duì)大量的數(shù)學(xué)題目想要完成的興趣就會(huì)降低。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐性的作業(yè)，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)完《折線統(tǒng)計(jì)圖》之后，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)家庭實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)自己家中過去的六個(gè)月的開支情況，然后將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果繪制成一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖然后總結(jié)自己家的開支情況。這樣不僅可以讓學(xué)生了解自己家中的開支情況，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和珍惜意識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，更加深入的了解折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。這種生活實(shí)踐性的作業(yè)的布置有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，引入生活化的元素，創(chuàng)新作業(yè)形式，從而使學(xué)生在參與生活的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)理念能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課堂烹出濃濃生活味，使得學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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