康紅梅

摘 要：生物教學(xué)是初中課程的重要組成部分，不僅可以讓學(xué)生掌握有關(guān)的生物知識，而且對于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的培養(yǎng)，都具有重要的意義。初中階段是生物課程由易到難的過渡階段，也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，教師應(yīng)該高度重視這一階段的教學(xué)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中;生物;教學(xué)策略

初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中學(xué)科教育中，不論是學(xué)校家庭還是社會，都更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科綜合能力的提高，這也給教師的教學(xué)方式和教學(xué)活動設(shè)計，提出了更高的要求。如何設(shè)計科學(xué)適合的教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到生物的魅力，進而更加積極好學(xué)，都成為了廣大初中生物教師關(guān)注的重點課題。而筆者將結(jié)合自身的教學(xué)心得，從具體的教學(xué)實例入手，對課堂高效教學(xué)策略進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，加深學(xué)生知識理解

創(chuàng)設(shè)情境是新課程標準中所倡導(dǎo)的一種，提升教師教學(xué)效益的有效教學(xué)策略。在初中生物的實際教學(xué)過程中，教師將生物知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在學(xué)生鮮活的生活范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)和挖掘可以創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境的資源，讓學(xué)生在生活元素的潛移默化影響下，探求生物知識的內(nèi)在本質(zhì)，不僅有助于活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時也能極大的促進學(xué)生加深對文本知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在初中生物《各種環(huán)境中的動物》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們所熟悉的水生生物都有哪些？大家平常所見的鯉魚等，為什么能夠生活在水里？而人為什么不能像魚一樣在水中自由呼吸？而人們生活中常常見到的珊瑚、章魚、螃蟹等水生生物，沒有種類上的分別呢？”，教師以貼切學(xué)生生活的情境，為學(xué)生進行水生生物教學(xué)的導(dǎo)入，并以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在實際生活的聯(lián)系之中，能夠主動探求生物知識的本質(zhì)。而在教師為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)過程中，也可以運用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的水生生物圖片、視頻等，讓學(xué)生在直觀的觀察中進行問題的思考，以問題情境的創(chuàng)設(shè)加以多媒體技術(shù)的輔助，營造活躍的課堂氛圍，以此能促進初中生物教學(xué)的高效開展。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

鼓勵質(zhì)疑法，即是鼓勵學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，提出自己的見解。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，至少說明學(xué)生是認真聽講，并且進行了自己思考。而在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師通過鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，然后再對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生由原來被動的知識接受變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)，不僅尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時也能幫助學(xué)生在問題提出-問題分析-問題解決的過程中，加深對課程教學(xué)內(nèi)容的理解，增強課堂的教學(xué)效果。

如在《動物的運動和行為》這一章節(jié)的課程教學(xué)過程中，教師如果直接問學(xué)生動物的行為都有哪些？這個問題的范圍過大，很難讓學(xué)生找到切入點進行回答。但是如果教師在提問題之前為學(xué)生放映一段視頻，在視頻中引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的行為，比如麻雀的飛翔、孔雀的開屏、鯉魚的游泳等，在看完之后，學(xué)生對動物的行為包括什么有了一定的了解，那么就能更好的回答教師提出的問題。同時在學(xué)生觀看之后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，提出自己的問題，無論是簡單的問題還是困難的，都可以讓學(xué)生積極的提出來，然后發(fā)動集體的智慧來幫助學(xué)生解決這些問題，對于難以解決的問題，看能不能通過互相的討論得出解決的方案。通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂活動中來，有助于促進教師教學(xué)效率的切實提高。

三、組織開展小組合作，強化學(xué)生互動交流

教師運用科學(xué)的方式，組織學(xué)生開展小組合作，加強師生之間、生生之間在課堂上的交流，促進良好課堂氛圍的形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。要知道教師在教學(xué)過程中，如果只是一味的進行講解，不重視課堂互動，就會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，從而影響到學(xué)習(xí)。而教師將小組合作學(xué)習(xí)模式，運用到課堂教學(xué)中，不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度，同時也能有效促進學(xué)生團結(jié)合作意識的提高。

如在《基因控制生物的性狀》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為若干個小組，以小組的活動為基礎(chǔ)，在學(xué)生初步了解性狀和相對性狀后，一起閱讀教材文本中的“資料分析”，然后對“超級鼠培育成功的原因”進行具體的討論分析，最后引導(dǎo)學(xué)生得出原因是“大鼠生長激素基因作用的結(jié)果”，并由此得出基因控制性狀的結(jié)論。通過小組討論的方式，讓每個學(xué)生都能發(fā)表出自己的意見，極大地促進了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生綜合能力的提高。

總而言之，在新課程改革的背景下，教師一定要認識到初中生物教學(xué)的重要性，不斷創(chuàng)新探索實踐，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，有針對性的采取教學(xué)方式，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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