崔紅偉

摘 要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)，著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，其不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課程的改革和發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。為此，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要變革授課思維，著重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)，同時(shí)還要豐富授課的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)該組織開展具體的練習(xí)活動(dòng)，并以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;具體方法

新課程改革在初中教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)，給予當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)帶來了極大的改變。越來越多的教師開始在授課過程中關(guān)注對學(xué)生計(jì)算能力的培育和發(fā)展。但是就目前的形勢來看，初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的組織和開展收效甚微，完全沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。究其原因，一方面是因?yàn)榻處煂τ跀?shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)重視度不高，對于該如何展開初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算能力的提升缺乏行之有效的方法來作為指導(dǎo)。另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的能力偏弱。面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中所存在的一些問題，本文從三個(gè)方面來展開闡述和說明，以期為初中數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)工作的實(shí)施和開展提供一些具體的方法：

一、變革授課思維，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)?

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，很多教師在授課過程中采用單一且無趣的授課來進(jìn)行授課，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，自身的數(shù)學(xué)計(jì)算興致很難被調(diào)動(dòng)起來，也正是因?yàn)槿绱?，自身的?shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)也很難受到有效的啟發(fā)。為此，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該變革自身的授課思維，在授課過程中去著重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并借助所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行解題。

例如，在“有理數(shù)的加法”一課當(dāng)中，教師就可以利用能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)的提問法來展開教學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以就本節(jié)課當(dāng)中所涉及到的“什么是數(shù)軸”“有理數(shù)是怎樣進(jìn)行分類的”等問題向?qū)W生進(jìn)行提問，并讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作和查閱教材等方式來解答這些問題，從而讓學(xué)生在參與解答的過程中加深對“有理數(shù)的加法”一課的認(rèn)知。

二、豐富授課內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練?

對于初中學(xué)生來說，提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的關(guān)鍵所在，但是由于絕大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力偏低，因此在對一些數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解答和計(jì)算的過程中錯(cuò)誤頻發(fā)，其不僅嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的成效，同時(shí)一定程度上妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)?；诖?，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)該著重豐富授課的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練。

例如，在“一元一次不等式”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生回顧前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生明確數(shù)軸在一元一次不等式當(dāng)中的作用。隨后，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些“不等式5X<15的解集（X<3）”這樣的習(xí)題，并讓學(xué)生來進(jìn)行解答。在解答過程中，學(xué)生可以利用數(shù)軸來表示不等式的解集。加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練，其不僅切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)還讓學(xué)生在解題的過程中增強(qiáng)了“一元一次不等式”一課的掌握。

三、開展練習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的在于將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用于實(shí)踐，并在具體的實(shí)踐過程中提升學(xué)生的解題能力。而展開一定的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，則可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。為此，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該重視練習(xí)活動(dòng)的組織和開展。

例如，在“有理數(shù)的乘法”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以借助課堂練習(xí)的形式組織學(xué)生進(jìn)行一次具體的數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生出示一些和“有理數(shù)的乘法”相關(guān)的練習(xí)題，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答。答題數(shù)量最多且正確率最高的學(xué)生即為本次練習(xí)活動(dòng)的獲勝者。

綜上所述，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的幫助，其不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中更好的將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐。為此，教師在組織開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅要基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀來組織開展教學(xué)工作，同時(shí)還要清楚的意識(shí)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性，并借助科學(xué)有效的授課方法來展開教學(xué)，從而切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的成效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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