張曉娟

摘要：以素質(zhì)教育為導(dǎo)向構(gòu)建初中英語高效課堂，不僅要求學(xué)生高效掌握英語知識，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面取得良好發(fā)展。因此，初中英語高效課堂的構(gòu)建，需要教師貫徹落實高效課堂的核心理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在收獲知識的同時，提高自身綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

從本質(zhì)來講，課堂教學(xué)是將知識輸出和輸入進行不斷融合的一個過程。就初中英語教師而言，應(yīng)重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保輸出知識的針對性，并采取有效措施調(diào)動學(xué)生輸入知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，形成良好學(xué)習(xí)意識、掌握高效學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進構(gòu)建高效課堂的實效性。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方式落后。在以往進行初中英語教學(xué)時，很多教師都會刻意模仿其他學(xué)校提出的先進教學(xué)理念和教育方式，缺少自身創(chuàng)新性，這種生搬硬套的教育方式，忽視了學(xué)生的實際學(xué)情和個體發(fā)展需求，導(dǎo)致教師所制定的教學(xué)方案缺少科學(xué)合理性，針對性并不強。經(jīng)過日積月累，學(xué)生愈發(fā)厭煩這種落后的教學(xué)方式，嚴重情況下會強烈抵觸英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，給構(gòu)建高效課堂帶來不利影響。

其次，教學(xué)內(nèi)容缺少完整性且單一。就初中英語教學(xué)而言，要求教師有機結(jié)合各項知識點，進而形成完整的教學(xué)過程。然而，實際情況卻是教師在進行教學(xué)時，通常根據(jù)一小節(jié)、一課時設(shè)計教學(xué)活動，并未整合各知識點，難以取得理想教學(xué)成效。再加上多數(shù)教師過于重視所傳授知識的準確性，忽視對教學(xué)內(nèi)容的豐富，導(dǎo)致實踐教學(xué)存在一定片面性，難以在有限教學(xué)時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）、研究透徹教材，有效整合各知識點

就人教版初中英語教材而言，各單元中都包含大量有關(guān)聽說、閱讀、語法、寫作的內(nèi)容，這些內(nèi)容在表面上看似獨立，其實卻有著很強的連續(xù)性、層次性。因此，就需要教師充分利用備課時間，研究透徹課本教材，在準確掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其有效整合在一起，通過采取螺旋遞進式的教學(xué)方式，讓學(xué)生扎實掌握有關(guān)知識。

例如，在講授七年級下冊 Unit 11《How was your school trip？》一課時，在本單元教學(xué)中，1A是讓學(xué)生正確理解“milked a cow”、“fed chickens”等短語意思，給進行1B的聽力教學(xué)、1C的對話練習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。由此可見，1A的教學(xué)內(nèi)容就像一個“底座”，支撐起整個單元的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一單元后，能夠初步認識“過去式”，給后續(xù)的聽力和語法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在制定教學(xué)計劃時，要重視將本單元教學(xué)重點—過去式的語法，全面滲透到每小節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生通過反復(fù)觀察和分析正確理解過去式的語法特點。

（二）、設(shè)立教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進行初中英語教學(xué)時，給學(xué)生設(shè)立良好學(xué)習(xí)情境，有利于活躍課堂氛圍，引起學(xué)生情感共鳴，產(chǎn)生感同身受的體會，進而積極積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在講授九年級下冊Unit 6《When was it invented？》一課時，初三學(xué)生本身就有著沉重的學(xué)習(xí)壓力，再加上本單元的知識點更加復(fù)雜難懂，使得課堂教學(xué)氛圍更加壓抑，帶給學(xué)生不好的學(xué)習(xí)體驗。在這種情況下，教師就可積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生展示一些有關(guān)近代發(fā)明的影像片段或圖片素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感受，引起學(xué)生的探究欲望，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，需要重視學(xué)生的語言輸出，讓學(xué)生在真實情境的引導(dǎo)下，增強英語表達和交流能力，有利于提高英語綜合素養(yǎng)，如可給學(xué)生提出以下問題：“What do you know about modern inventions？ ”“When was it invented？”

（三）、重視學(xué)生在課堂中的參與和體驗

在初中英語新課標中明確要求教師應(yīng)積極進行角色轉(zhuǎn)換，將課堂歸還給學(xué)生，除了要重視引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考、深入探究，還要培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識，可以主動和其他同學(xué)進行交流探討，互相取長補短，學(xué)習(xí)他人的長處以彌補自身的不足，并不斷開拓思維與眼界。初中階段是學(xué)生接受教育的最佳“塑形”時期，對學(xué)生日后的發(fā)展有著不容小覷的影響和意義，因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，并遵守循序漸進、由淺入深的原則，逐步掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師也可以應(yīng)用生活化教學(xué)方式，把知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有更加深入地思考。通過應(yīng)用多元化教學(xué)手段，幫助學(xué)生散發(fā)思維，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，如此一來，初中英語教學(xué)必將取得理想成效。

結(jié)束語

初中英語高效課堂的構(gòu)建是一項任重而道遠的工作，教師不能急于求成。在這種情況下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取針對性教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在收獲知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉英語學(xué)習(xí)能力、語言運用能力，進而實現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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