摘?要：在新課改不斷深化的背景下，新的教育理念、教育模式也開始出現(xiàn)。這也使得教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，并且，在新理念的影響之下，越來越多的教師開始懂得，在教學(xué)中需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且采用各種方法去調(diào)動學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)代教育事業(yè)中，情境構(gòu)建教學(xué)法就是一種十分先進(jìn)的教學(xué)方法，其能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的主動參與。在本文中，筆者針對這部分的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情境構(gòu)建;情境教學(xué);初中數(shù)學(xué)

情境構(gòu)建，其實(shí)就是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，然后再在這樣的教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們可以享受學(xué)習(xí)。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)難度也比較大。在這個時候，若是教師可以構(gòu)建專門的情境來進(jìn)行教學(xué)，那么也就可以更好地促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展，并且讓他們輕松的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

一、 情境構(gòu)建

（一）概述

具體來說，這里的“情境構(gòu)建”，其實(shí)是一種十分高效的教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，這種新型教學(xué)模式在提高教學(xué)質(zhì)量方面更加明顯。詳細(xì)來說，“情境構(gòu)建教學(xué)”模式，其實(shí)就是指在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來構(gòu)建的情境模式，然后讓學(xué)生在這樣特定的模式中學(xué)習(xí)。這樣一來，就可以在更大的程度上集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能更專注地投入到學(xué)習(xí)中，以此來提高他們的學(xué)習(xí)效果。尤其是在初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，因?yàn)閭€人思維能力限制，學(xué)習(xí)難度比較大，且課堂又比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，積極性較低。而若是合理的應(yīng)用情境構(gòu)建這一模式來開展教學(xué)工作，也能夠達(dá)到十分明顯的教學(xué)效果。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1. 可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣

從實(shí)質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)，本身就是一門來源于生活、又作用于生活實(shí)際的課程。因此，從這個角度來看，數(shù)學(xué)，其實(shí)與人們的日常生活之間是具有十分密切的聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，若是教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行講解，那么也可以讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)知識所具有的價值和實(shí)用性，從而全面的、正確的去理解數(shù)學(xué)，并且逐漸對這一課程產(chǎn)生興趣。在這方面，情境構(gòu)建教學(xué)模式的運(yùn)用，就可以將生活實(shí)際合理地引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生可以在生活化的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2. 可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

初中時期，正處于人生的一個重要發(fā)展時期。這一時期，學(xué)生的身體和心理都處于飛速發(fā)展的階段。而且，這也是他們的青春期，所以某些學(xué)生就會存在叛逆思想。在這個時候，若是教師依舊沿用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行教學(xué)，那么不僅無法確保教學(xué)的質(zhì)量，甚至還會引起他們反感，導(dǎo)致他們出現(xiàn)逆反心理。但是，若是教師可以合理地使用情境構(gòu)建模式，就能夠根據(jù)他們的實(shí)際來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們在這種和諧的情境中學(xué)習(xí)，從而營造良好的師生關(guān)系。并且，在這樣的狀態(tài)下，他們也會愿意去接受教師的指導(dǎo)，愿意主動學(xué)習(xí)。

3. 可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情境構(gòu)建模式的運(yùn)用，可以更為明顯地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這樣一來，在教學(xué)的過程中，學(xué)生也會擁有更多的獨(dú)立探索、自主思考的時間。這樣一來，他們的思維能力也就可以得到一定的發(fā)展。

二、 情境構(gòu)建在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時需要遵循的原則

從實(shí)質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)，其本身就是一門來源于生活的課程。而生活內(nèi)容，也能夠在很大的程度上促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，若是想讓學(xué)生更好地領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的價值，從而積極地參加各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，那么教師也需要注重數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合。并且，在應(yīng)用情境構(gòu)建模式的時候，教師也需要充分地考慮到這一點(diǎn)，并且在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（一）需要遵循可接受性原則

從實(shí)質(zhì)上來說，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)都具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。并且，相對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力也更強(qiáng)，并且還具有一定的個體差異性。因此，從這個角度來看，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在構(gòu)建教學(xué)情境的時候，也需要考慮到他們的實(shí)際情況，從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，去構(gòu)建他們能夠接受的情境。只有這樣，他們才能夠更好地去理解數(shù)學(xué)知識，并且進(jìn)行探索。

（二）需要遵循針對性原則

具體來說，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，任何一個板塊的知識教學(xué)，通常都具有一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在情境創(chuàng)建的過程中，教師也不能夠隨意進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生知識掌握情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來有針對性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，確保教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都能夠環(huán)環(huán)相扣，從而使得學(xué)生可以逐漸深入的了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。只有這樣，才能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（三）需要遵循創(chuàng)新性原則

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要明白，學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主人，需要體現(xiàn)出他們的主體地位。并且，他們的學(xué)習(xí)期待，也需要重點(diǎn)關(guān)注。若是一味地采用同樣一種方式來進(jìn)行教學(xué)，那么也會讓學(xué)生感覺比較枯燥乏味，從而無法提起學(xué)習(xí)興趣。只有不斷地注入新鮮活力，才可以充分地滿足他們的學(xué)習(xí)期待。因此，在構(gòu)建教學(xué)情境的時候，教師也需要遵循創(chuàng)新性的原則，采用多種有趣的方式來進(jìn)行構(gòu)建，以此來吸引學(xué)生的參與，從而提高教學(xué)效率。

三、 情境構(gòu)建在一元二次方程教學(xué)中的具體運(yùn)用

根據(jù)上述分析可以知道，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，情境構(gòu)建模式其實(shí)就是指教師在考慮到學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)契合的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在這種特定教學(xué)情境中學(xué)習(xí)的模式。在初中數(shù)學(xué)一元二次方程教學(xué)中，情境構(gòu)建模式的運(yùn)用，可以從以下幾個角度來進(jìn)行。

（一）利用多媒體來構(gòu)建教學(xué)情境

這些年來，教育改革在不斷深化，各種新型的教學(xué)理念也層出不窮。在這樣的情況下，教師領(lǐng)域也有了很大的改變。如今，新課改的實(shí)施，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分關(guān)注。并且，在信息化的時代中，各種先進(jìn)的技術(shù)也已經(jīng)成為重要的輔助教學(xué)手段，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。從實(shí)際情況來看，在各門課程的教學(xué)中，先進(jìn)技術(shù)的融入，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新鮮的活動，可以使得教學(xué)氛圍更加活躍。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，情境構(gòu)建模式的合理應(yīng)用，也可以從這個角度出發(fā)。教師可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，以此來提高教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造性，活躍課堂氛圍，生動數(shù)學(xué)知識。這樣一來，也可以大大地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們的主動參與，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比方說，在學(xué)習(xí)一元二次方程的時候，學(xué)生可能對這些未知數(shù)存在疑慮，很難有深入的了解。在這個時候，教師就可以利用多媒體來展示滲入一元二次方程知識的動畫小短片，以更加直觀生動的特點(diǎn)來為他們講解一元二次方程的知識。這樣一來，原本抽象的知識也會變得更加直觀和生動。而學(xué)生也可以更加深刻地了解這些知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）根據(jù)生活實(shí)際來構(gòu)建教學(xué)情境

從實(shí)質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)知識，并不是無緣無故就出現(xiàn)的，其是在長期的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中總結(jié)出來的。也正是因?yàn)槿绱?，所以?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際之間，也具有十分密切的聯(lián)系。并且，在新課改不斷深化的背景下，也強(qiáng)調(diào)了“生活化”這一數(shù)學(xué)理念。相對于其他教學(xué)來說，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，往往更能夠拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，能夠更好地吸引到學(xué)生的注意力，使得他們能夠提高自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，從這個角度來看，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，若是想要充分地體現(xiàn)出情境構(gòu)建模式的價值，那么教師也可以從數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)出發(fā)，在考慮到學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾肷町?dāng)中的事物，以此來構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。這樣一來，也能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，從而提高學(xué)習(xí)效果。

比方說，在學(xué)習(xí)一元二次方程這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以提出這樣的問題：有兩家商場為了迎接國慶搞促銷活動，其中A商場是全場所有商品都打6折，而B商場則實(shí)施的買兩百送一百的方式。若是這兩家商場的同種商品價格一樣，那么到哪家商場購買更為劃算？這樣的問題一出來，學(xué)生就會感覺到很有意思，然后利用自己學(xué)習(xí)的一元二次方程知識去解答。這樣一來，也可以激發(fā)他們的思維能力。

（三）利用游戲來構(gòu)建教學(xué)情境

游戲，對于學(xué)生來說，都是十分有趣的。而且，在課堂上，這也能夠活躍課堂氛圍。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，若是教師可以利用游戲來構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，也可以達(dá)到寓教于樂的目的。

比方說，在進(jìn)行在一元一次方程教學(xué)的時候，教師便可以引進(jìn)“猜數(shù)”游戲，讓學(xué)生將自己的年齡乘3，然后再加上10，將結(jié)果告訴老師，讓老師在最短的時間內(nèi)才出學(xué)生的年齡。在這個過程中，教師就需要借助一元二次方程式來計算，得出答案。而在學(xué)生的參與過程中，他們也會充滿熱情，并且對這一知識產(chǎn)生興趣。并且，這種游戲化的教學(xué)情境也可以使得學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

總而言之，情境構(gòu)建模式的應(yīng)用，其實(shí)是一種十分高效的模式。而且，從實(shí)際情況來看，這種教學(xué)情境既可以在上課開始構(gòu)建，也可以在中間環(huán)節(jié)或者是結(jié)束環(huán)節(jié)構(gòu)建，甚至還可以貫穿在全過程?？偠灾榫硺?gòu)建模式的運(yùn)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們可以親身體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)知識的價值，從而促進(jìn)自身情感和態(tài)度的發(fā)展。

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作者簡介：

盧順香，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。