摘?要：在高中通用技術(shù)教學(xué)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法有很多益處，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提高學(xué)生自主能力等都有著獨特的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;通用技術(shù);應(yīng)用研究

“翻轉(zhuǎn)課堂”是塞爾曼在2011年提出的一種應(yīng)用教學(xué)相關(guān)資料和視頻進行自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，小組討論和單獨輔導(dǎo)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要形式。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以說是一種改革式創(chuàng)新的教學(xué)方式，在全球范圍也屬于重大的理念突破，在我國的教學(xué)中卻很少見到，還沒有得到廣泛的應(yīng)用。

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的歷史概述

多年以來“翻轉(zhuǎn)課堂”在美國受到了燎原式的追捧，“翻轉(zhuǎn)課堂”體系化的創(chuàng)造者塞爾曾陸續(xù)制作了2300多段視頻教學(xué)材料，這些教學(xué)材料包含了數(shù)學(xué)，越南戰(zhàn)爭等各方面內(nèi)容。塞爾曼制作的“教學(xué)錄像”現(xiàn)在已被超過112000萬人次觀看，這些教學(xué)課程也已經(jīng)被全美超過四十多所公立學(xué)校采用，美國的許多知名人士和教育工作者也對塞爾曼的成熟和創(chuàng)新給予了由衷的贊美。國內(nèi)許多學(xué)者到美國取經(jīng)后，使得這種風(fēng)靡美國的教育方法進入了國內(nèi)教育者的視線，國內(nèi)部分學(xué)校也開始了改革的嘗試。

二、 通用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)階段的存在的問題

高中的通用技術(shù)是一門重點培養(yǎng)學(xué)生日常生活技能的必修課程，是在新時期課程改革后出現(xiàn)的新興學(xué)科，如果將“翻轉(zhuǎn)課程”的理念應(yīng)用到通用技術(shù)的教學(xué)課程當中，則會使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到顛覆，使得學(xué)生能夠在其中得到主體性的發(fā)揮，而教師則作為平等地位與學(xué)生進行交流，從中有可能得到新的啟發(fā)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是使現(xiàn)代化的技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的課堂。教師只是利用好現(xiàn)代化的教學(xué)資源和工具，并安排好教學(xué)課堂的計劃時間，而學(xué)生將接過學(xué)習(xí)的決定權(quán)來主導(dǎo)課堂。這樣通過學(xué)生自主決定課堂的內(nèi)容和形式，使得課上的效率可以大大地提高，而學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力也將得到極大的提高。通用技術(shù)是高中階段的主要學(xué)科之一，但是課堂上的低效率使得該課程對于學(xué)生總體素養(yǎng)的提高一直并沒有發(fā)揮充分，所以在新課程改革的影響下，教師應(yīng)該充分將現(xiàn)代技術(shù)引入到傳統(tǒng)的教育當中，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育創(chuàng)新式改革，同時應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的特點和在通用技術(shù)中的應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)課堂的改變

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的課程教學(xué)模式，它的具體實施途徑可以說是完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。在具體的課程創(chuàng)建時，要求教師要結(jié)合通用技術(shù)課堂的實踐內(nèi)容，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，來對其進行創(chuàng)新和調(diào)整，從而形成全新的教學(xué)體系。在實際的教學(xué)活動中，翻轉(zhuǎn)課程要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，例如，《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》一課中，教師應(yīng)該先結(jié)合課程的主要內(nèi)將，將事先制作好的精煉的視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，視頻內(nèi)容應(yīng)該括穩(wěn)定性的概念，影響穩(wěn)定性的因素等內(nèi)容。使得學(xué)生在看過這一短小精煉的視頻后能夠?qū)Ψ€(wěn)定性的課程內(nèi)容形成大概印象，觀看視頻這一環(huán)節(jié)盡量在課程之前完成，這樣可以節(jié)省上課的時間也可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，而在課前完成視頻的觀看可以讓學(xué)生帶著問題上到課堂，其中的重難點可以更加有針對性。而在課堂上，需要體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的另一個特點，那就是課上討論，將學(xué)生在看視頻時遇到的問題進行重點的一一討論，然后匯總整理分析，從而使得課程知識可以得到更好的理解消化。

（二）在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是教學(xué)的重要任務(wù)和難點。如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自學(xué)能力可以得到有效的提高，也是新課程改革所提出的具體要求和目標。在實踐的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，如果能讓學(xué)生參與其中，那么他們的興趣將會被很大限度地調(diào)動起來。在高中的通用技術(shù)教學(xué)中，教師也可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，使課堂充滿趣味性和生動性，從而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《人機關(guān)系》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所觀看的教學(xué)視頻就可以插入多樣化的資源，高跟鞋、課桌角、安全帶、安全帽等案例設(shè)計都可以在其中被引用，這些案例貼近生活，容易被學(xué)生接受，而且能夠引發(fā)學(xué)生以生活經(jīng)驗為出發(fā)點的思考，通過對這些設(shè)計進行探討從而引出人機關(guān)系的討論。在視頻教學(xué)材料的展現(xiàn)中，多媒體科學(xué)技術(shù)本身的運用可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺，聽覺等感官，給學(xué)生們以強烈的感官刺激，這種將科技手段引入到教學(xué)當中的方式本身也是一種創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨講述的單一性，使學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容有了立體式的了解，從而更好地引發(fā)了對于通用技術(shù)課程的興趣。

（三）在課堂中培養(yǎng)實踐能力

高中課程，實踐操作也是新課程改革的一個重要內(nèi)容，要求教師不光要注重文化課的學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的動手實踐能力有重點的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課程中，由于課程本身的實踐特點，使得學(xué)生可以在課程中得到充足的動手實踐機會，而這也使得通用技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合擁有了更加現(xiàn)實的意義。例如，教師可以在學(xué)習(xí)視頻中加入實驗的操作和細則還有實驗過程中需要注意的事項等內(nèi)容，讓學(xué)生在仔細觀摩后自主進行實驗操作，把這一項作為實踐作業(yè)來使學(xué)生努力完成，使學(xué)生可以在動手實踐的活動當中得到鍛煉和提高，從而加強對所學(xué)通用技術(shù)知識的消化和吸收。

（四）在課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的一大內(nèi)容就是要讓學(xué)生成為課程的主人，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是高中階段教學(xué)的重點內(nèi)容。其實高中階段和初中及小學(xué)已經(jīng)有所不同，學(xué)生已經(jīng)通過前兩階段的鋪墊具備了一定的自學(xué)能力，只是因為長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生仍然沒有達到自我價值的完全認識，仍然更習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)過程，這種對于教師的依賴心理已經(jīng)影響了學(xué)生自我發(fā)展的獨立性。如果擺脫教師自我發(fā)展？翻轉(zhuǎn)課堂為這一傳統(tǒng)教育的缺陷指出了一條解決途徑。在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化科技手段將多種課程資源進行整理融合，然后讓學(xué)生觀摩教學(xué)資源后，結(jié)合自身的特點制定出自己學(xué)習(xí)的方案計劃，然后在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并加以完善，從而不斷提高自我，提升自主的學(xué)習(xí)能力。

（五）平等式師生關(guān)系

傳統(tǒng)課程當中，師生關(guān)系是一種從屬關(guān)系，上下級關(guān)系，教師對學(xué)生有一種強制性要求，教師根據(jù)自身經(jīng)驗作為課程中的主導(dǎo)來對課程學(xué)習(xí)進行具體把握，而學(xué)生更多的是一種被動接受的角色，這種教學(xué)模式的缺陷就是教師很難聽到學(xué)生的心聲和思想，一切以教師為主，學(xué)生如果有不同的思想和聲音很多情況都要受到偏離的糾正，而且也缺乏師生之間的互動，缺少交流。而這些缺點在翻轉(zhuǎn)課堂中完全不存在，在翻轉(zhuǎn)課程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更趨向于平等，教師只負責(zé)指導(dǎo)和服務(wù)，有時也加入到討論當中，而學(xué)生則是整個課堂的主體，可以發(fā)表自已的相關(guān)看法和見解。在通用技術(shù)的教學(xué)活動中，也可以搭建更多這種師生平等式交流平臺，使學(xué)生可以發(fā)表自己的正確見解，與學(xué)生和教師進行平等的學(xué)術(shù)探討。從而使得所學(xué)知識和內(nèi)容得到深化的理解。

（六）提高學(xué)習(xí)成績

不論傳統(tǒng)教學(xué)方式也好，還是新型的教學(xué)理念也好，其最終目的都是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，只不過新型的教學(xué)理念在提高成績之外要加了新的要求?！胺D(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方法也不例外，我們運用這種教學(xué)方式的最終目的也是對于學(xué)習(xí)成績的提高?？茖W(xué)家在研究人腦時發(fā)現(xiàn)，人們對于文字的記憶最主要的是自己的左腦，而自己的右腦主要是對于圖像的記憶和利用，人類的右腦開發(fā)度要遠遠大于左腦，但是卻無法得到有效的開發(fā)和應(yīng)用。所以很多情況，利用圖像來幫助學(xué)習(xí)和記憶往往使得文字被記住和理解得更容易。即便沒有這一理論，利用多種方法和手段幫助記憶也成為人們的共識，單一的東西更容易令人困乏和造成注意力的不集中。而多種感官刺激甚至動手能力的實際操作，可以使得學(xué)生對于所學(xué)知識和內(nèi)容理解得更加深刻?！胺D(zhuǎn)課堂”中不僅有生動的視頻動畫，還有相互之間的交流和動手實踐，在實踐中可以知道這種教育方式可以讓人記憶深刻從而更好地提高成績。

（七）培養(yǎng)個性化發(fā)展

學(xué)校的教育，最終是人的教育，在現(xiàn)實中，人的多樣性也應(yīng)該得到切實的尊重，尊重個人的良好個性，而不是將他滅殺，將所有人進行機械化的培養(yǎng)，通用技術(shù)的教學(xué)也是同樣，需要每一個學(xué)生有自主的發(fā)展和個性化的思考?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展方面可以起到獨樹一幟的作用?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主的學(xué)會思考，還能讓學(xué)生的個性化得到尊重和釋放。例如，改變紙張的結(jié)構(gòu)來使其受到更大的支撐力，可以讓學(xué)生通過自己的想象來改變紙張，而不是拘泥橋梁設(shè)計形狀，這樣學(xué)生自己的個性和想象都能得到充分的發(fā)揮。天下沒有兩片相同的葉子，每個學(xué)生都是不同的，即便是雙胞胎，長得也不是完全一模一樣，“翻轉(zhuǎn)課堂”中可以為學(xué)生樹立信心，使其平等交流和發(fā)言，也讓他們敢于展現(xiàn)自己的個性，說出自己不同于別人的想法，而不是完全跟隨主流?！胺D(zhuǎn)課堂”可以讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，充分思考，并發(fā)揮自已的主觀能動性展現(xiàn)不同于他人的見解和個性，這些是傳統(tǒng)課堂很難做到的。

四、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”中第一個觀摩視頻的環(huán)節(jié)缺失經(jīng)常是教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，也是“翻轉(zhuǎn)課堂”經(jīng)常難以熱烈展開的重要原因，那就是許多學(xué)生或許是自主性學(xué)習(xí)能力還沒有養(yǎng)成，或許是懶惰的行為習(xí)慣還沒有得到糾正，根本沒有完成觀摩視頻階段，有的即便耐著心觀摩也屬于走馬觀花，囫圇吞棗，教師所布置的任務(wù)的目標完全拋諸腦后，只想著觀摩完視頻就是完成了任務(wù)。這一現(xiàn)象的存在，課堂上的討論完全沒法進行，因為許多人根本不清楚課堂到底是什么問題，什么內(nèi)容，根本沒法說個所以然，即便說出來也是言之無物，應(yīng)付了事。由于對待視頻資料觀摩的極度不認真，導(dǎo)致本來應(yīng)該熱熱鬧鬧開展的研討會，變得冷冷清清最后不得不又回到教師進行一個人講授的模式。所以觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)資料這個環(huán)節(jié)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重中之重，直接關(guān)系到課程能否完成的整體效果。

五、 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新式教學(xué)方法，它可以提高學(xué)生的自主思考能力，能夠與學(xué)生進行良好的交流，在學(xué)生個性化培養(yǎng)上也有著獨特的特點，將其與高中通用技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，從而使得學(xué)生真正成為課堂主體，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立自主能力有著極大的促進作用。但是，“翻轉(zhuǎn)課堂”在現(xiàn)實的教學(xué)中仍然存在著一些需要注意的問題，需要教師們進行不斷的完善和探索。

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作者簡介：楊耀強，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第三高級中學(xué)。