摘?要：綜合實踐活動是隨著課程改革深入進行提出的一種新型課程方式，其主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際社會生活，帶給學(xué)生親身體驗，并讓學(xué)生的經(jīng)驗變得更加豐富，這樣便于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力等。在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生自身發(fā)展需求進行綜合考慮，構(gòu)建開放式課堂活動，便于開闊學(xué)生視野，并促使學(xué)生獲得全面的、綜合性的發(fā)展，本文就小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;開放式課堂;教學(xué)

一、 前言

對于小學(xué)綜合實踐活動，主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主開展綜合性實踐活動，其要求學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)有的經(jīng)驗，對相關(guān)知識進行探索。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，開放式教學(xué)模式更加契合當(dāng)代教育教學(xué)活動的發(fā)展需求，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以自由地發(fā)表言論，教師不再是課堂的唯一主體，教師能指引學(xué)生從多個角度對知識進行思考、探究，促進了學(xué)生綜合發(fā)展。

二、 開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵

對于開放式課堂教學(xué)模式，是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)提出的教學(xué)方式，其以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)措施，也就是將封閉式的教師為主、學(xué)生為輔和教材為中心的教學(xué)模式改變?yōu)殚_放式的教學(xué)模式。通過開放教育空間及設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中貼切自然生活、社會，并指引學(xué)生在相應(yīng)的實踐平臺中進行體驗，促使學(xué)生可以將自身融入自然、生活、社會中，促進學(xué)生素質(zhì)及個體綜合能力提升。開放式課堂的本質(zhì)要求教師要將課堂教學(xué)看成是一個創(chuàng)造性、動態(tài)化的教學(xué)過程，要追求教學(xué)效益最大化、課改管理最優(yōu)化、教學(xué)輔助科學(xué)化，在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，教師應(yīng)科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)的主要思想為“教學(xué)最優(yōu)”，教師要突出學(xué)生在綜合實踐活動、開放性課堂的主體地位，設(shè)置開放性問題及解決方案，在充足的空間中對學(xué)生學(xué)習(xí)活動資源進行有效的拓展，在選擇學(xué)習(xí)材料和組織方式的時候，應(yīng)充分考慮學(xué)生狀況和教學(xué)情境等，通過教學(xué)觀念開放、理論教學(xué)開放、課堂內(nèi)容開放、教學(xué)地位開放、教學(xué)評價開放等開放性體系，促使學(xué)生可以在小學(xué)綜合實踐活動中得到提升。

三、 小學(xué)綜合實踐活動實施開放式教學(xué)的意義

開放式教學(xué)在小學(xué)綜合實踐活動課程的應(yīng)用體現(xiàn)出了現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)改革的進步，也代表著我國基礎(chǔ)教育與國際教育的接軌。在小學(xué)綜合實踐活動課程中，實施開放式教學(xué)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在。

（一）滿足課程建設(shè)要求

新時期下，隨著教學(xué)改革的全面推進，綜合實踐活動的重要性也越來越突出，新課程標(biāo)準提出的各種教學(xué)觀念都需要落實到實際教學(xué)活動中，特別是小學(xué)綜合實踐課程，更是要踐行各種新型教學(xué)思維。開放式教學(xué)是一種現(xiàn)代化、新型化教學(xué)方式，其在小學(xué)綜合實踐活動的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生從書本中解放出來，教師要為學(xué)生營建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對相應(yīng)知識進行積極的探索，在極大程度上充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

（二）促進師生共同發(fā)展

小學(xué)綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生在實踐中獲取知識、能力，或者將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活更加融洽。開放式教學(xué)模式就是將學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為奠基石，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生對相關(guān)知識和技能等進行積極主動的探索，將所學(xué)知識落實到實踐中，最終使得學(xué)生各項水平均得到顯著提升。同時對教師而言，開放式教學(xué)屬于新興教學(xué)手法，教師要想更好地把握這種教學(xué)手段，還需要積極地對開放式教學(xué)進行研究，這就在很大程度上促進了教師教學(xué)思維的更新，提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進教學(xué)改革推進

隨著教學(xué)改革的深入，全國各地都以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，開展了各項課程改革，并獲得了不錯的成果，但是在實踐中，已然存在各種各樣的問題，需要教師進一步的探索。在小學(xué)綜合實踐活動中構(gòu)建開放式課堂，契合了新課改下的教育觀念，滿足了課改要求，可以為教學(xué)改革的推進提供良好保障。

四、 小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)的實施

（一）開放各種資源，深入學(xué)生實際生活

對于現(xiàn)代化開放教育活動涉及各個方面，包括社會生活與學(xué)生主體生活經(jīng)驗的相通、學(xué)校系統(tǒng)與社會生活系統(tǒng)、學(xué)生個體生活的相互開放。開放式課堂教學(xué)在小學(xué)綜合實踐活動中的使用，就是要以學(xué)生周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境等為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行相應(yīng)的教育引導(dǎo)。開放式課堂教學(xué)要求教學(xué)不能局限在封閉的課堂上，學(xué)校、家庭、社會、自然等都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要平臺。教師應(yīng)該對學(xué)生生活中的所有資源進行充分挖掘，讓學(xué)生可以在實踐中得到全面提升。如在“偵查家庭垃圾”綜合實踐活動中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生觀察家庭中的垃圾有哪些，并要求學(xué)生用拍攝出家庭垃圾，并嘗試對這些垃圾進行分類。同時教師還可以讓學(xué)生說說家庭中的垃圾都是如何處理的，甚至是引導(dǎo)學(xué)生參與到垃圾處理活動中，讓學(xué)生可以在實踐中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，也促進學(xué)生環(huán)保觀念的形成。

（二）放手調(diào)查，促進自主探究

常言道，實踐出真知，小學(xué)綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要課程，而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是無法在一朝一夕之間完成，需要教師長期不斷探索。在小學(xué)綜合實踐活動中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并讓學(xué)生體驗到精彩紛呈的學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)中教師要盡量組織學(xué)生開展調(diào)查、體驗活動，如在《一次性筷子使用情況調(diào)查》中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，對自己生活周圍的飯店進行調(diào)查，了解到周邊飯店的一次性筷子使用情況，并做好相關(guān)記錄。在小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)中，教師還可以指引學(xué)生到博物館、微機室收集相應(yīng)的資料，徹底打破以往教室教學(xué)的局限，讓學(xué)生可以真正地走進社會、生活，體驗教材中無法學(xué)到的知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)綜合實踐活動開放式課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該特別看重師生、生生之間的合作探究，在綜合實踐活動中，教師要注重對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生組成相應(yīng)的小組實施合作探索，并引導(dǎo)小組之間相互配合、相互信任，強化師生、生生交流效果。如在《陶瓷歷史展覽會》中，教師在課堂上可以讓學(xué)生與自己的好朋友坐在一起，共同查找陶瓷歷史的相關(guān)信息，并相互交流，而教師則可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助，充分調(diào)動學(xué)生積極性。教師在組織學(xué)生開展綜合實踐活動時，不能受課堂限制，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇是課內(nèi)教學(xué)，還是課外教學(xué)，在教學(xué)時間上也要盡量脫離課時限制，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展針對性引導(dǎo)活動。如在《故事里的端午節(jié)》中，教師可以在端午節(jié)前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察一下社會上各個領(lǐng)域都是如何過端午節(jié)的，如果條件允許，教師還可以親自組織學(xué)生開展賽龍舟、包粽子等活動，促使學(xué)生可以對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀節(jié)日端午節(jié)有深入的了解，同時也加深學(xué)生傳承我國優(yōu)秀節(jié)日的責(zé)任心。在小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，實施開放式課堂教學(xué)模式，能全面優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建開放、交互、自由、主動的教學(xué)機制，促進了學(xué)生合作創(chuàng)新觀念形成，解放了學(xué)生思維，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

（四）激發(fā)學(xué)生潛能，開闊學(xué)生視野

實踐中，通過一次次綜合實踐活動的開展，可以帶給學(xué)生巨大的變化，每一個學(xué)生都會在綜合實踐活動中得到提升。在實際教學(xué)中，小學(xué)教師必須借助綜合實踐活動充分挖掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在綜合實踐活動中得到全面發(fā)展。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《節(jié)電小貼士》活動中，教師可以在教學(xué)中充分發(fā)揮出每一個學(xué)生的特長，讓平時喜歡說笑的學(xué)生給大家說一段關(guān)于節(jié)電的小相聲，讓喜歡動手的學(xué)生制作一份節(jié)電手抄報……每一個學(xué)生都在自己喜歡的領(lǐng)域中發(fā)揮出了自己的特長，極大地促進了學(xué)生綜合發(fā)展。

此外，在小學(xué)綜合實踐活動中，教師還可以將社會實踐看做是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，指引學(xué)生可以靈活地將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，在增強理論教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生各項素養(yǎng)提升。例如在《社區(qū)環(huán)境考察》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小區(qū)環(huán)境調(diào)查，在此過程中，教師能讓學(xué)生自己確定調(diào)查方式，如采訪居民、問卷調(diào)查等，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后，教師指引學(xué)生結(jié)合調(diào)查結(jié)果來分析小區(qū)環(huán)境問題、引起原因，并要求學(xué)生在班級范圍內(nèi)開展相應(yīng)的討論活動，制作出相應(yīng)的解決措施。在這樣的活動中，學(xué)生很容易在實踐中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題，這對于學(xué)生全面發(fā)展有極大幫助。

（五）調(diào)動家長，拓寬渠道

在小學(xué)生發(fā)展中，家庭教育發(fā)揮著十分重要的作用，家長不僅是學(xué)生的監(jiān)護人，同時也是學(xué)生認知世界的第一位導(dǎo)師，能否調(diào)動家長的積極性，會對小學(xué)綜合實踐活動開放式教學(xué)帶來極大影響。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生家長的合作，引導(dǎo)家長配合教學(xué)活動，這樣不僅能讓教學(xué)活動內(nèi)容豐富多彩，還能消除學(xué)生恐懼感。小學(xué)綜合實踐活動教師要關(guān)注學(xué)生的家庭情況，關(guān)注學(xué)生家庭背景，挖掘?qū)W生的家庭生活資源，并對其進行合理整合，靈活地將其應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐活動中，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)綜合實踐活動中采取開放式教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對知識的理解，能強化學(xué)生的實踐能力，有助于學(xué)生各項水平發(fā)展，因此在實踐教學(xué)中，教師必須靈活地組織學(xué)生開展開放式綜合實踐活動，讓學(xué)生可以在綜合實踐中得到有效提升。

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作者簡介：李誠，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)實驗小學(xué)。